ства;
- науково-педагогічного характеру - між різноманіттям підходів до проблем історії виконавства та необхідністю формування змісту дисципліни В«Історія фортепіанного виконавства В»для студентів середніх спеціальних навчальних закладів, що відповідає принципу доступності;
- науково-методичного характеру - між тією значною роллю, яку відіграє дисципліна В«Історія фортепіанного виконавстваВ» у формуванні виконавської культури професійного піаніста, і недостатньою розробленістю методики викладання зазначеної дисципліни в середніх спеціальних навчальних закладах. p> Дані протиріччя дозволили позначити проблему дослідження, сутність якої полягає в теоретичному обгрунтуванні та розробці методики викладання історії фортепіанного виконавства у студентів-піаністів середніх спеціальних навчальних закладів. Актуальність, практична значущість, але при цьому недостатня розробленість виділеної проблеми визначили тему нашого дисертаційного дослідження: В«Методика викладання дисципліни" Історія фортепіанного виконавства "у студентів-піаністів середніх спеціальних навчальних закладів В».
Об'єкт дослідження: процес професійної підготовки студентів-піаністів у середніх спеціальних навчальних закладах.
Предмет дослідження: методика викладання дисципліни В«Історія фортепіанного виконавстваВ» у студентів-піаністів середніх спеціальних навчальних закладів.
Мета дослідження: обгрунтувати та розробити методику викладання дисципліни В«Історія фортепіанного виконавства В»у студентів-піаністів середніх спеціальних навчальних закладів як найважливішої складової їх професійного комплексу знань, умінь і навичок і перевірити її ефективність на практиці.
Гіпотеза дослідження: освоєння змісту дисципліни В«Історія фортепіанного виконавстваВ» студентами-піаністами середніх спеціальних навчальних закладів буде проходити ефективно, якщо:
- запропонувати таку періодизацію історії фортепіанного виконавства, яка дозволяла б розглядати цей вид творчої діяльності в контексті історії культури, в органічному зв'язку з історією суміжних видів мистецтва;
- побудувати методику на принципах міждисциплінарності, єдності чуттєвого і раціонального пізнання, коли освоєння теоретичних знань студентами відбувається на базі безпосередніх художніх вражень від різних явищ виконавського мистецтва (знайомство з аудіо-та відеоматеріалами, відвідування концертів);
- вважати головними компонентами методики методи, що припускають цілісне сприйняття студентами художніх особливостей тієї чи іншої епохи, розвиваючі самостійність і творчу активність учнів;
- визначити педагогічні умови реалізації даної методики і прийоми організації навчального процесу, забезпечують взаємозв'язок у формуванні теоретичних знань і практичних навичок.
Відповідно із заявленою метою і гіпотезою дослідження нами визначено такі завдання:
<...
