рухів і сприймань, отриманих на основі відчуттів, які координуються досить стійко. Піаже описує, яким чином без допомоги мови у дитини починають вироблятися структури завдяки розумової активності. Одним з основних досягнень на сенсомоторної стадії є виникнення структури сталості (збереження об'єкта, коли, наприклад, дитина розуміє, що, хоча м'яч закотився за стілець, він там і залишиться і, отже, його можна дістати звідти пізніше). На цій стадії починають також виникати уявлення про простір, час і причинності. Наступним важливим досягненням є усвідомлення можливої вЂ‹вЂ‹оборотності дії, коли дитина виявляє, що він не тільки може дістатися від А до Б, але і повернутися тим же шляхом від Б до А. Це ще не закріплюється в думці, але запам'ятовується в дії, утворюючи те, що називається сенсомоторним навченням.
II (А) Допонятійного стадія
Стадія називається допонятійіой, так як дитина ще не здатна виконувати повністю інтеріорізованние розумові дії. Він ще тісно прив'язаний до безпосереднього сприйняття і егоцентричних світовідчуттям і не може дивитися на речі з точки зору іншої людини. Починаючи з півтора років, у міру розвитку мови, гра стає для дитини символічною, і він вже здатний уявляти собі предмети в їх відсутність. Так, картонна коробка може стати пароплавом чи будинком, а за допомогою слів дитина починає називати предмети, які відсутні в його безпосередньому чуттєвому досвіді, тобто коли вони знаходяться поза полем його зору. Це дозволяє йому відтворювати минуле і планувати найближче майбутнє. Починається інтеріоризація в думку наслідувальних і ненаслідувальну дій і закріплення їх за допомогою мови. Але оскільки на цій стадії ще відсутня здатність засвоювати поняття індуктивним шляхом, йдучи від конкретних випадків до узагальнень, вона розцінюється як "допонятійного". Дитина швидше користується трансдуктівним мисленням, переходячи від одного конкретного випадку до іншого. Чайлд (Child, 1973) наводить приклад, коли його дочка у віці трьох з половиною років, бачачи, як її мати причісується, вигукнула: "Мама причісується. Вона йде в магазин ". Умовивід тут йшло за моделлю: оскільки А одного разу співпало з Б, то А завжди повинно відбуватися спільно з Б.
II (Б) Інтуїтивна стадія
На цій стадії дитина ще залежить від безпосередніх вражень про сприйманої дійсності, тому формування думки відбувається у нього импрессионистически, або інтуїтивно. При спробі пояснити що-небудь він цілком задовольняється одним фактом, засновуючи на ньому цілком весь висновок. Одна з основних особливостей цієї стадії полягає в тому, що у дитини відсутнє поняття сталості (Збереження). У першій позиції дитина бачить два однакових за формою глиняних кульки і погодиться, що у них однакову вагу. У другій позиції один з кульок розкатали у вигляді ковбаски, і на питання про те, який з них важче, дитина може відповісти, що цей останній легше, так як він тонше. У нього, як прийнято говорити, ще не сформувалося поня...
