озвитку (дозрівання) і теорію стадіальності. Про генетичному підході свідчить твердження, що вищі психічні функції породжуються "біологічними механізмами, що йдуть корінням в розвиток нервової системи індивіда "; теорія дозрівання полягає в тому, що оволодіння поняттям досягається через ряд закінчених фаз, а теорія стадіальності в тому, що індивід проходить у своєму розвитку ряд послідовних, суворо наступних одна за одною стадій. Згідно Піаже, найголовнішим чинником процесу пізнання є активне дослідження дитиною навколишнього його світу, хоча дослідник заперечує важливе значення біологічних факторів і педагогічного впливу в оволодінні поняттям.
Для опису процесу оволодіння поняттями Піаже запропонував ряд термінів. Найбільш важливі з них наводяться нижче, з тим щоб пояснити, яким чином дитина користується своєю пізнавальною активністю при конструюванні уявного образу зовнішнього світу.
Коли дитина стикається з новими зовнішніми впливами, він порівнює їх з наявними у нього досвідом і асимілює їх. Якщо між колишнім і новим досвідом виявляється розбіжність, дитина пристосовує, аккомодіруют, колишній досвід до нового, прагнучи досягти рівноваги. Нове знання порушує стан розумової рівноваги, і акомодація служить засобом, компенсуючим надходить із зовнішнього світу роздратування. Рівновага координує зв'язок між різними зовнішніми впливами, чим і досягається стійка, цілісна і несуперечлива система. Піаже називає таку систему schema (мн. schemata - гр.), Тобто "створенням образу", і можна сказати, що допомогою асиміляції і акомодації досвід організується в структури знання, керуючі у свою чергу осмисленим поведінкою. Таким способом зовнішні впливу інтеріорізіруются, в результаті чого у дитини виникає внутрішній образ зовнішнього світу. Думка, за Піаже, являє собою інтеріорізованних дію, і він вводить термін операція для позначення процесу виконання дії в уяві, то є розумово.
Можливо, приклад краще дозволить зрозуміти сказане. Уявіть, що дитина на підставі власного досвіду знає, як розташовані будинки в його рідному селі. При відвідуванні сусіднього села, де будинки згруповані інакше, він, асимілюючи цей новий досвід, змушений пристосовувати своє колишнє уявлення про розміщення будинків. Врівноважуючи таким шляхом колишній уявний конструкт з новим, йому вдається збалансувати обидві враження і видозмінити загальне уявлення про способах розташування будинків в селах. Тепер у дитини виник новий образ, відображає ситуацію в інших селах і, по суті, у великих і малих містах.
Стадії розумового розвитку
Дорослі здатні виконувати розумові операції на високому рівні абстракції і логіки. Для педагогів одним з найбільш важливих аспектів роботи Піаже є виділення їм стадій, які необхідні для засвоєння формальних операцій. Познайомимося з короткою характеристикою цих стадій.
Таблиця 2-2
В
I Сенсомоторна стадія
На цій стадії розвиток дитини залежить від дій, ...
