есуальні, методичні. p> Методи навчання - це система цілеспрямованіх Дій викладача, Які: організовують пізнавальну та Практичність діяльність студентов; спрямовують студентов на засвоєння знань и Формування необхідніх умінь, навічок та на загальний Розвиток; спонукають студентов до засвоєння необхідніх знань, Формування вмінь, навічок, фізічного, розумово ї морального развития та розвітку емоційно-вольової сфери, мислення, уваги, пам'яті ТОЩО.
На занятть викладачі Використовують три Великі групи методів навчання, а самє: організації и Здійснення навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, ее стимулювання и мотівації, а такоже їх контролю и самоконтролю.
УСІ ці методи вміщують у собі и самостійну діяльність (больше або менше) студентов. Ці методи засновані на актівній взаємодії всех учасников Навчальний процес (Інтерактивне навчання). Інтерактивна Взаємодія между самими студентами та студентами и викладачем становится ВАЖЛИВО Джерелом Отримання знань. p> Використання різніх методів навчання поклади від знання викладачем індівідуальніх особливая студентов кожної групи. На необхідність урахування індівідуальніх особливая и пізнавальних можливіть студентов Указуються Такі Вчені, як С.Архангельській, Л.Деркач, І.Шайдур, Н.Сагіна та ін. p> Індивідуальний підхід до шкірного суб'єкта взаємодії зробім навчальний процес більш Ефективно. Наприклад, усім студентам на Лекції дається однакова інформація, альо засвоюють ее студенти не однаково темпами. І однією з причин цього є індівідуальні Особливості сприйняттів та пам'яті. Так, є студенти, у якіх більш розвинена Зорова або слухова пам'ять. Тому ще один момент індівідуального навчання - це Вивчення індівідуальніх особливая шкірного студента окремо и групи в цілому.
Так, непогано Було б на качану семестру Проводити тестування студентов для складання психологічного "портрету", всієї групи и шкірного студента окремо. Візначається тип індівідуальності: рівень інтелектуального развития, провідний тип темпераментом, мотив, самооцінка, додатково оцінюється рівень підготовкі з обраної дісціпліні. На Основі цього подалі навчання окрем студента та групи в цілому ведеться за індівідуальнім пакетом Завдання з урахуванням уровня подготовки, здібностей та інтересів. Наприклад, викладач знає психологічний портрет групи студентов (загальний рівень развития інтелекту - Вище СЕРЕДНЯ и високий, мотив навчання - позитивний, пізнавальний Інтерес - стійкій, провідний тип темпераментом - холерики, загальна самооцінка - адекватна, провідна модальність - Візуальна). Віходячі з цього, свою роботу з цією Груп студентов викладач спланує так: навчальний курс Зі свого предмета розіб'є на глобальні блоки-Модулі, Які у свою черго розчленяться на крупні блоки; при структуруванні цілісного циклу навчального модуля больше уваги пріділятіме теоретично-пошукових та корекційно-рефлексивному етапах; вікорістає нетрадиційні форми групових та індівідуальніх зайняти з метою актівізації творчості студ...
