я, яка Забезпечує вікладачів ціліснім підходом до організації Навчальний процес. Воно напрямку не Тільки на засвоєння знань и придбання навічок, альо и на тренінг здібностей самостійного и активного Перетворення проблемно-інформаційного середовища Шляхом Розкриття и практичного! застосування ІНФОРМАЦІЙНИХ ресурсів. Студенти розвівають навички ІНФОРМАЦІЙНОЇ культури Завдяк направлюваній Викладач и бібліотекарямі практіці Вирішення завдань, что вімагають ІНФОРМАЦІЇ з багатьох джерел. Студенти вместо готових знань отримуються допомог у тому, щоб поступово розвинутості СПЕЦІАЛЬНІ навички, что Забезпечують свое власне саморозкриття тим курсом, з'єднуючі разом інформаційні нитки для формулювання ВАЖЛИВО знань По темі.
Посилення автономії - одна з істотніх рис даної технології навчання - віявляється у вмінні студентов того, як взяти на себе відповідальність за визначення того, что смороду повінні вчитува, де и Як знайти інформацію, что Найкращим чином розкриває Дану тему, Яким чином зафіксуваті и інтерпретуваті інформацію, як ее оцініті, як взаємодіяті з колегами по обробці ІНФОРМАЦІЇ, як інформація засвоюється в процесі навчання.
Взаємодія студентов з безліччю ресурсів (книги, журнали, газети, мультимедіа, телебачення, Internet, суспільство, контакти з людьми) мотівує студентов навчатися тими, Намагаючись найти інформацію багатьма шляхами и у всех місцях, де це Тільки можливе. Заохочення студентов в самостійніх СПРОБА спрямовуваті інформаційні Пошуки зміцнює почуття упевненості и самоуправління Навчання, а Досягнення ІНФОРМАЦІЙНИХ цілей спріяє ефективного закріпленню інформаційно-складально и інформаційно-обробляючіх шаблонів.
Ресурсно-орієнтоване навчання - студенти-центрування, воно спірається на посилках, что студенти навчають у процесі ДІЯЛЬНОСТІ и індівідуального Формування сміслів. Такий Процес навчання слідує реальному життю, в якому суб'єкт націлюється на постійне полювання за інформацією, на ее інтерпретацію и Використання, стаючі самокерованім студентом. Накопичення досвід роботи з інформаційнімі ресурсами дозволяє студенту Сформувати репертуар навічок и основ знань, Які могут буті вікорістані в сітуаціях навчання в Майбутнього.
ВАЖЛИВО роль у реалізації процеса ресурсно-орієнтованого навчання відводиться бібліотекарям, Які разом з Викладач стають мотиваторами и пріскорювачамі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, Забезпечують початковий тематичний Поштовх, Який Направляє студента не Тільки в его пошуках ІНФОРМАЦІЇ, альо и в становленні творчої ОСОБИСТОСТІ - розв'язувача проблем. Студенти могут почінаті Дослідження поставлених перед ними проблем даже без усвідомлення навічок, Які смороду мают и Які їм необхідні, и того, як ціх навічок можна навчитись. Смороду могут НЕ усвідомлюваті, что бібліотекарі ведуть їх до ІНФОРМАЦІЇ и до Ідей, что стосують їх потреб. Перевага розглянутої технології вважається ті, что навчальна діяльність відбувається на фоні пізнавальних, СОЦІАЛЬНИХ, навічкоформуючіх и практичн...
