#39;являються нові. Це говорить про те, що дидактика повинна чутливо вловлювати зміни вимоги суспільства до освіти і своєчасно реагувати на них, тобто будувати таку систему принципів навчання, яка вірно вказувала б шлях до досягненню мети навчання.
Деякі принципи втратили своє значення - наприклад, принцип природосообразности в навчанні (висунутий ще Я.А. Коменським, вже в XIX столітті втратив своє значення). Інші принципи змінюють свій зміст, хоча зберегли формулювання, - принцип свідомості. Зміст його збагатилося: раніше вимагалося тільки розуміння матеріалу, тепер і застосування знань. Вітчизняна дидактика розробила і нові принципи - науковості, принцип зв'язку теорії з практикою, принцип індивідуального підходу тощо
Поки ще в дидактиці відсутня єдина думка вчених щодо кількості та самої назви принципів. Хоча вони висловлюють розуміння одних і тих ж закономірностей. Це результат того, що ще до кінця не відкриті об'єктивні закони педагогічного процесу. Аналізуючи різні навчальні посібники з педагогіці (Н. Болдирєв, Т. Ільїна, А. Савін, І. Харламов, Г. Щукіна, І. Огородніков, П. Підкасистий), можна свідчити про різний підхід до визначенням, формулюванні принципів. Деякі з них збігаються за назвою, а більшість немає. Більшість же принципів носять емпіричне обгрунтування. Перелічимо їх:
• принцип науковості і доступності;
• принцип виховання і всебічного розвитку особистості;
• принцип систематичного і послідовного навчання;
• принцип наочності;
• принцип свідомості і активності;
• принцип міцності та розвитку пізнавальних сил;
• принцип індивідуалізації в навчанні;
• принцип зв'язку навчання з життям і практикою.
Принципи можна відрізняти по їх відношенню до засвоєння змісту навчання (світоглядної стороні) і до організації процесу навчання (Процесуально-технічної стороні). У першому випадку це принципи виховання та всебічного розвитку, науковості, свідомості, зв'язку навчання з практикою, індивідуалізації в навчанні. А в другому випадку виділимо принципи наочності, систематичності і послідовності навчання, міцності, доступності, міцності.
Одна з головних завдань науки дидактики сьогодні - представити принципи в певній системі. Принципи можуть стати керівництвом для педагога тільки тоді, якщо вони будуть представлені в певній системі і охоплювати всі сторони і етапи процесу навчання. Така спроба була пророблена професором А.М. Даниловим. Він пропонував розглядати принципи в тісній взаємодії. Так, принцип науковості слід розглядати не сам по собі, а в єдності з принципом доступності. Тоді в такій сукупності принцип відображає складність і суперечливість самого процесу навчання. У такому ж поєднанні і з таким же принциповим підходом згруповані і інші принципи.
Сьогодні в навчальних посібниках з педагогіки пропонується не тільки різна номенклатура принципів, але і в різній послідовності р...
