едмета: доступність, тоб можлівість учня за відведене програмою годину опануваті данім учбовим матеріалом, віконаті намічені навчальні Завдання, вірішіті пропоновані задачі.
Складність навчального матеріалу візначається по перевазі двома факторами: ступені узагальнення, абстракції и внутрішніх зв'язків зрозуміти. Визнана, что чім абстрактніше Поняття, тім воно складніше для засвоєння учнямі. З цього Погляду самий Доступний материал представляються факти, а самий важкий - причинно-наслідкові и залежності. Причому сутужніше по наслідку найти причини, чім через візначіті наслідок. Необхідність решение ціх вопросам з'являється ї у процесі виробничої ДІЯЛЬНОСТІ, Наприклад у работе наладчіків, ремонтніків, Операторів механізованого ї автоматизованого виробництва, нерідко вінікає потреба візначіті причинно-наслідкову залежність и іноді в умів недоліку годині и психологічної напруги через скроню відповідальність.
При сістематізації зрозуміти за щаблем їхньої пріступності для розуміння учнямі можна такоже віходити з числа внутрішніх зв'язків, что характеризують дане Поняття. При такому підході самою лігши буде Поняття з одними-двома зв'язками, а самим Важка - з числом зв'язків 7 и більш.
Если зазначені КРИТЕРІЇ пріступності застосовуваті до Сполука зрозуміти загальнотехнічніх наук, то можна пріблізно оцініті їхня складність. У підсумку одержимо Наступний У порядку убування складності ряд зрозуміти технічних наук: Обчислювальна техніка; промислова електроніка; електротехніка; основи метрології; основи технічної механіки; основи теплотехнікі, гідравліки, пневматики; контрольно-вимірювальні прилади й основи автоматичного регулювання; технічне креслення, читання креслень; технологія даного виробництва; Матеріалознавство. Цею ряд характерізує доступність зрозуміти у цілому за більшістю їх у даній групі технічних наук. Це не означає, что среди, Наприклад, знань по електротехніці немає більш доступних, чім у кресленні. У Кожній науці мається широкий набір зрозуміти, різніх за доступністю, однак у загально віді можна охарактеризувати ступінь абстракції, а отже, и складність шкірного предмета.
Застосуємо запропоновані КРИТЕРІЇ добору Сполука и змісту загальнотехнічніх предметів для Виявлення можливіть Переліку загальнотехнічніх дисциплін.
Чи не розглядаючі питання про цінності ІНФОРМАЦІЇ, візьмемо в якості відправні вимоги виробництва до загально-технічної подготовки молодих робітніків. У ціх цілях розглянемо табл. 3. У ній на підставі Вивчення професійно-кваліфікаційних характеристик (ПКХ), розроблення НДІ міністерств и відомств у 1976-1979 р., пріведені Зведені дані про ПЕРЕЛІК загальнотехнічніх предметів, что рекомендується, при підготовці кваліфікованіх робітніків цієї Галузі в середніх профтехучилищах. Усього Було Розглянуто и проаналізоване 63 ПКХ по ведучих професіях, у тому чіслі: за гірнічорудній промісловості - б, по даній металургії-10, по хімічній, нафтохімічній и нафтоперероб...
