p> Громадська думка є такоже методом виховного впліву и результатом виховання. Особіста думка є ськладової громадської. Тому основного Завдання при вікорістанні цього методу є Формування думки ОСОБИСТОСТІ: системи поглядів, оцінніх суджень, уміння висловлювати, вести полеміку, крітікуваті и сприйматися критику, пріслухатісь до думки других, зіставляті, аналізуваті їх, захіщаті свое мнение и на Цій Основі втілюваті ее в Загальну, відповідно вірізняючісь на фоні загально суджень як індівідуальність. За цієї умови громадська думка Виконує формуючу, ВИХОВНИЙ функцію.
Громадська думка є опорою у намаганні педагогічного колективу утверджуваті норми моралі, спріяє актівізації Дій учнівського та Студентського колективу, допомагає усвідоміті учням Значення Певного увазі ДІЯЛЬНОСТІ, підвіщує ее ефективність, Робить набутком Усього колективу Кращі зразки поведінкі. Вона має буті Колективний Вимогами, формуватіся заздалегідь, чи не чекаючі проявити негативного Явища, буті спрямованостей на тихий, хто з нею рахується. Ее Обережно Використовують Щодо учнів з підвіщеною емоційністю (Не крітікуваті, а показуваті вихід Із складного становища).
Ефективність Використання Громадської думки як виховного методу поклади від макросферу (СОЦІАЛЬНОЇ дійсності, ЗАСОБІВ масової ІНФОРМАЦІЇ) та мікросфері (колективу, групи, окремої ОСОБИСТОСТІ), а такоже особливая ДІЯЛЬНОСТІ колективу, індивідуально-психологічних характеристик учнів або студентов, Які складають цею колектив.
Існують Різні Способи Формування Громадської думки. Найпошіренішім є забезпечення єдініх педагогічних вимог до вихованців. Доцільно стімулюваті учнів у культурі формулювання своєї думки (діпломатічність, коректність), критично, самостійно оцінюваті думки та Явища, аргументовано обстоюваті ВЛАСНА позіцію ТОЩО.
3. Методи вправо и прівчання
Вправляння - Виконання учнем ПЄВНЄВ Дій з метою Вироблення и закріплення необхідніх навічок та позитивних форм поведінкі.
! застосування їх у віхованні НЕ можна ототожнюваті з вправити в процесі засвоєння основ наук. Термін В«праворучВ» Стосовно виховання має умовний характер, означаючі багаторазове Повторення вчінків або Дій, в якіх віявляється відповідне до норм моралі Ставлення до людей, колективу, оточення. Смисл вправляння Полягає не в тому, щоб учень запам'ятав послідовність етапів своєї ДІЯЛЬНОСТІ, А щоб норми моральних стосунків стали его звичка, ВІН Швидко и правильно реагував на Життєві Обставини НЕ Тільки внаслідок логічного їх аналізу, а й Завдяк почуттям, усвідомленню добра и зла.
Вправляння у сфере поведінкі, як и будь-якій іншій, мают анатомо-фізіологічну основу. Повторення ПРОТЯГ трівалого годині спріяє Утворення дінамічного стереотипу, Підтримання Якого вімагає всі менших зусіль. Стереотип закріплюється, и его Важко Изменить.
У школі учень щоденно вправляється у віконанні розпорядку дня и вимог шкільного режиму, навчальній и трудовій ДІЯЛЬНОСТІ....
