именті зустрічаються і діють спільно психологія та педагогіка самоспостереження - старі і психологія та педагогіка досвіду - нові.
Тому не може бути й мови про заперечення колишніх психології та педагогіки, про визнання їх порожній схоластикою і про заміну їх новими. Зв'язок колишніх психології та педагогіки з новими зберігається, нові - подальший розвиток колишніх, головним чином з методологічної сторони. Значення ж експериментальних психології та педагогіки як нових методів дослідження в науці безперечно і серйозно 4.
За самого суті знання, заснованого на простому спостереженні, хоча б багаторічному і ретельному, воно не володіє повною точністю і виразністю. На просте спостереження роблять великий тиск панівні погляди і навички, спостереженням нерідко підтверджується буття того, чого насправді немає, що є тільки в розумі спостерігача, що викликає в ньому тверду віру. Досвід дуже мало підлягає такому спотворення упередженими ідеями і вірою, він холодніше і суворіше, суб'єктивні припущення він перевіряє мірою і вагою, точними приладами, які безпристрасні, які чужі любові і ненависті. Тому експериментальне дослідження, до чого б воно не додавалося, розганяє туман, невизначеність, воно всюди вносить світло і чітких обрисів. У застосуванні до дослідження дитячої особистості здійснюється те ж саме. Але таке дослідження щойно починається, і самостійних російських праць в даному напрямку дуже мало. До певної ступеня показником успіхів експериментальних досліджень дітей в дошкільний період їх життя може служити випуск видання Педагогічної академії під заголовком "Душевна життя дітей". У цьому випуску з двох статей Н. Є. Румянцева "Як вивчалася і вивчається душевна життя дітей?" і "Характер і особистість дитини. p> Вивчення особистості "читач може познайомитися з колишнім і нинішнім способами вивчення дитячої особистості, з історією виникнення дитячої психології, з класифікацією дитячих характерів, складанням характеристик і т. п. 5 Крім того, у названому випуску розглядаються наступні питання: про спадковість і середовищі як факторах виховання; про пам'ять; про увагу; про розвиток уяви у дітей; про дитячі ігри; про розвиток дитячого мовлення; про головні періодах розвитку душевного життя дітей. Все це дуже важливі, досить істотні питання дитячої психології, без грунтовного вирішення яких не можна побудувати правильної теорії сімейного виховання дітей. Потрібно лише зауважити, що статті з дослідження вищезазначених сторін душевного життя дітей представляють собою не так самостійні експериментальні дослідження, скільки ознайомлення з роботами в галузі дитячої психології іноземних експериментаторів. Але важко і чекати появи в даній галузі науки самостійних досліджень до грунтовного ознайомлення із закордонними роботами і критичного їх засвоєння. Зрозуміло тому, що продовжується вивчення душевних проявів дітей і за допомогою систематичних спостережень, видаються систематичні і обширні плани таких спостережень сам...
