гресивності підлітків. І останнє - це вплив позитивних взаємин з батьками на формування позитивних взаємовідносин з однолітками.
Виходячи з результатів, отриманих нами в результаті проведеного дослідження, ми можемо припустити, що відновлення соціального статусу бездоглядних підлітків має проводитися одночасно в трьох напрямках:
1) проведення соціально - психологічної роботи з сім'єю;
2) корекція емоційно - особистісних порушень;
3) розвиток соціальної компетенції.
Реалізація комплексного підходу до процесу реабілітації сприяє стабілізації емоційного стану підлітків і гармонізації сфери їх взаємовідносин, що забезпечує підвищення рівня соціальної адаптації.
Задум у діяльності дітей
Образотворча діяльність, подібно будь-якої психічної діяльності, складається з двох частин - орієнтовною і виконавчої (П.Я. Гальперін). На нашу думку, орієнтовною частиною в образотворчій діяльності є задум. Під задумом розуміють задуманий план дій, діяльності, намір, який здійснюється в розумовому плані з допомогою внутрішнього мовлення. Задум має форму (зона актуального розвитку) і зміст (зона найближчого розвитку).
Метою роботи було виділення і опис різних типів задуму в малюнках дітей. У дослідженні взяли участь 32 дитини у віці 5; 1 - 6; 2 років (середній вік 5;
9). Методи включали в себе:
1) аналіз малюнків на вільну тему;
2) побудова малюнка в ЗБР при дозованої допомоги дорослого;
3) аналіз мовного супроводу.
Якісний аналіз малюнків дітей на вільну тему дозволив виділити 4 форми задуму і, відповідно, 4 групи досліджуваних:
1) задум відсутня;
2) проміжний;
3) шаблонний;
4) цілісний задум. Форма задуму має високу значимий зв'язок з рівнем графічної діяльності (р <0,001).
Мовну продукцію дітей під час малювання ми розділили на кілька категорій:
1) констатуюча мова слід за діями дитини;
2) супроводжуюча мова протікає одночасно з дією;
3) плануюча і регулююча мова передує виконання дії;
4) шепотная мова;
5) мова відсутня. Кожному дитині ставилося у відповідність переважний тип мовної продукціі.41% від загальної вибірки дітей малюють мовчки. Діти першої групи або малюють мовчки, або супроводжують свою діяльність промовою, не пов'язаної, однак, з їх діями. При цьому в середньому вони виробляють 10 висловлювань за час малювання. Діти другої групи використовують всі 5 типів мовних висловлювань, переважно супроводжуючого типу (36%). Також діти цієї групи частіше, ніж інші діти використовують шепотную мова. Середнє число висловлювань - 12. Різноманітність прояви мовних висловлювань може бути пов'язано з проміжним положенням, займаним цією групою дітей, у яких задум знаходиться в активній стадії становлення.
57% дітей з шаблонним задумом малюють мовчки. Це може бути пов'язано зі знайомими, освоенностью задуму, з в...
