екту і креативністю. Основою для такого розрізнення послужило опис Гилфордом конвергентного і дивергентного мислення. p> Конвергентное мислення - рішення задачі, що має одну правильну відповідь. Дивергентное мислення - рішення задачі, що має безліч відповідей у ​​разі, коли жоден з відповідей не може вважатися єдино правильним. Найважливіші компоненти дивергентного мислення: число відповідей протягом певного проміжку часу, гнучкість, оригінальність. p> На, основі ідей Гілфорда Торренс і його колеги розробили в Міннесотського університету тести творчого мислення (МТТМ) і застосували їх у дослідженні декількох тисяч школярів. Ці дослідження показали, що діти з розвиненими творчими здібностями можуть мати значно нижчі показники коефіцієнта інтелекту порівняно з своїми однолітками. Якщо оцінювати ступінь креативності дітей на основі тестів на інтелектуальність, підкреслював Торренс, доведеться виключити з розгляду близько 70 відсотків найбільш обдарованих дітей. Цей відсотковий показник стійкий і практично не залежить ні від методу вимірювання інтелекту, ні від освітнього рівня піддослідних. p> Був розроблений великий проект дослідження таланту. Програма досліджень: вивчення співвідношень між інтелектом і креативністю; виявлення особливостей особистості креативних дітей; вивчення факторів оточення, що впливають на розвиток творчих здібностей: ставлення між батьками і дітьми, порядок народження і статеві відмінності; відносини між обдарованими дітьми та їхніми однолітками; соціальні та культурні фактори. p> В результаті величезної роботи вдалося достеменно встановити лише те, що креативність проявляється нерівномірно: з інтервалом у чотири роки (5. 9, 13, 17 років) дослідники одностайно відзначають спад креативності у випробовуваних і пов'язують його з соціальними і біологічними чинниками. p> Орієнтація на досягнення успіху, прагнення до стереотипності і конформізму в поведінці, боязнь задавати питання, протиставлення роботи як серйозної діяльності та ігри як розваги - все це гальмує розвиток креативності. p> Використання нагороди за незвичайні відповіді, змагання між дітьми, спеціальна тренування і вправу розумових здібностей - стимулює її. p> На додаток до думки Термена, який вважав, що талановиту людину характеризує наполегливість у доведенні справи до кінця, цілеспрямованість, впевненість в собі і свобода від зайвих, обтяжливих переживань, Торренс відзначає, що обдаровані діти більш соціально товариські, доброзичливі, сердечні і в той же час більш самотні. Вони відрізняються значно більш яскравим самосвідомістю і почуттям гумору. Ці діти більш реактивні до подразників, незалежні і чужі конформізму, стійкі до стресу і більш схильні едіпову комплексу. p> Все це разом узяте малює складну картину психічної організацій обдарованої дитини ', і, як відзначають самі американські автори, ця картина носить поки кілька незв'язних і туманний характер. Звідси - необхідність далі розробляти тести на креативність для вдосконален...
