анні роки життя А. Гезелл досліджував психічний розвиток сліпого дитини для того, щоб більш глибоко зрозуміти особливості нормального розвитку. У клінічній практиці широко застосовується складений А. Гезеллом Атлас поведінки немовляти, що містить 3200 (!) фотографій, фіксують рухову активність і соціальну поведінку дитини від народження до двох років. p> Однак у своїх дослідженнях А. Гезелл обмежувався суто кількісним вивченням порівняльних зрізів дитячого розвитку, зводячи розвиток до простого збільшення, "приросту поведінки", не аналізуючи якісних перетворень при переході від одного ступеня розвитку до іншої, підкреслював залежність розвитку лише від дозрівання організму. Намагаючись сформулювати загальний закон дитячого розвитку, А. Гезелл звернув увагу на зниження темпу розвитку з Віком: чим молодша дитина, тим швидше відбуваються зміни в його поведінці. Але що ховається за зміною темпу розвитку? У роботах А. Гезелла важко знайти відповідь на це питання. Це й зрозуміло, бо наслідком застосовуваних їм зрізовий (поперечних і поздовжніх) методів дослідження було ототожнення розвитку та зростання. p> Роботи 'А. Гезелла бьши критично проаналізовано Л. С. Виготським, який назвав концепцію А. Гезелла "Теорією емпіричного еволюціонізму", розкриває соціальний розвиток дитини як просту різновид біологічного, як пристосування дитини у своєму середовищі. Проте заклик А. Гезелла до необхідності контролю за нормальним ходом психічного розвитку дитини і створена ним феноменологія розвитку (зростання) від народження до 16 ліг не втратили свого значення до сих пір. p> Л. Термен в 1916 р. стандартизував на американських дітях тести А. Біне і, розширивши шкалу, створив новий варіант тестів для вимірювання розумових здібностей, ввів поняття коефіцієнта інтелектуальності (1Q) і спробував на основі фактів обгрунтувати положення про тому, що він залишається постійним протягом життя. За допомогою тестів їм була отримана крива нормального розподілу здібностей в популяції і розпочаті численні кореляційні дослідження, які ставили своїм завданням виявити залежність параметрів інтелекту від віку, статі, порядку народження, раси, економічного статусу сім'ї, освіти батьків. Л. Термен здійснив одне з найтриваліших в психології лонгітюдінальних досліджень, яке тривало протягом п'ятдесяти років. У 1921 р. Л. Термен відібрав 1500 обдарованих дітей, коефіцієнт інтелекту яких був 140 і вище, і простежив їх розвиток. Дослідження закінчилося в середині 70-х років уже після смерті Л. Термена. Всупереч очікуванням, ні до чого суттєвого, крім самих тривіальних висновків, це дослідження не привело. На думку Л. Термена, "геній" асоціюється з кращим здоров'ям, більш високою розумовою працездатністю і більш високими досягненнями в галузі освіти, ніж в іншій популяції. p> Термен вважав обдарованим дитини з високим коефіцієнтом інтелекту. Психологи більш молодого покоління (Дж. Гілфорд, Е. Торренс та ін) вказали на глибокі відмінності між показниками інтел...
