вання, сплющивания долонями, защипування і вдавлення пальцями шматка глини, вчать дітей відокремлювати пальцями частини від цілого шматка глини і з'єднувати частини примазуванням.
У малюванні слід закріпити навички правильно користуватися олівцем і пензлем; вчити дітей впевнено малювати прямі, вертикальні в горизонтальні, похилі, округлі і замкнуті лінії в різних напрямках; вчити зафарбовувати зображувані предмети, накладаючи мазки по формі, не зупиняючись, не змінюючи напрямку; вести лінії плавно, легко, в одному напрямку, зверху, ліворуч або навскіс, вести кисть по ворсу, проводити лінії один раз.
Вихователю необхідно так організувати педагогічний процес, щоб конструюються або зображуваний предмет набував в очах дітей особливу привабливість, щоб кожна дитина завжди мав можливість проявити самостійність. Треба вчити дітей планувати свою діяльність: продумувати послідовність дій, підбирати необхідний матеріал і деталі. p align="justify"> Розглянемо більш конкретно роль методичних прийомів, що становлять зміст зазначених вище методів навчання.
Одним з основних прийомів є попереднє цілеспрямоване спостереження. Попереднє спостереження може бути організовано і з невеликими групками дітей, і з однією дитиною. p align="justify"> Безпосереднє спостереження тварин на занятті є основним прийомом навчання ліплення та малювання. У процесі спостереження педагогу необхідно активізувати їх мислення, запропонувати згадати, де вони вже бачили подібні тварин, ніж ті були схожі на цих і чим відрізнялися, і намалювати таких тварин, які їм подобаються. Крім спостереження живих об'єктів, вихователь може показати скульптуру малої форми, яка зображує тварин. p align="justify"> Перш ніж внести об'єкт, вихователь може загадати про нього загадку або назвати кілька його зовнішніх ознак і призначення, з тим, щоб діти вгадали, що це. Потім їх увагу привертають до зовнішнього вигляду предмета: яскрава маленька пташка; смішний товстий ведмежа і т.д. Зовсім не обов'язково запитувати у дітей, з яких частин складається об'єкт. Краще жестами показати його округлість і величину тулуба і голови, назвати їх форму, порівняти за величиною, розповісти, що слід зобразити, або побудувати спочатку (підставу або основну велику частину, наприклад тулуб, а потім вже голову та інші частини і деталі), пояснити , що вся споруда або ліплення буде стійкою, якщо зроблено стійке, міцну основу.
Коли дитина зображує тварин вперше, він потребує ще й у показі способу дій та їх послідовності. Показ вихователем послідовності дій і способів створення образу використовується з метою ознайомити дітей з різноманіттям способів побудови і зображення, озброїти їх різними образотворчими засобами у ліпленні і малюванні, формувати технічні вміння і навички. При цьому важливо не закріплювати якийсь один схематичний, шаблонний спосіб дії, а привертати увагу дітей до їх різноманітності. ...
