Таку Посилення уваг питання мобільності переслідує, на мнение аналітіків, далекосяжні цілі и буде мати грандіозні Соціальні Наслідки: через 20-30 років для вчорашніх "мобільніх" студентов, Які отримай вищу освіту в різніх столиць європейськіх країн (скажімо, один курс в Празі, другий - у Сорбонні) Останні бар'єри всередіні ЄС будут природнім чином зняті: для них Європа стане справді Єдиним будинком.
Отже, Болонський угода передбачає Реформування всієї системи віщої освіти, у тому чіслі і системи докторантури. Праворуч у тому, что в європейській віщій школі, на відміну від американской, Фактично Ніколи Не було стрункої системи організації навчання на придбання ступенів доктора [4]. Американські університети ще на початку ХХ століття розроб широку систему аспірантськіх шкіл, в якіх навчання об'єднало теоретичні курси з практичністю дослідженнямі. У Европе навчання в аспірантурі передбачало індивідуальний підхід: студент набуває Дослідницькі навички в самому процесі своєї дослідніцької роботи под керівніцтвом досвідченіх дослідніків. Дуже часто в такому навчанні Не було ніякої системи. Професор взявши студента в свою дослідніцьку лабораторію, студенту давай одна з найніжчіх посад, и паралельно ВІН працював над дісертацією под керівніцтвом професора. p align="justify"> Ця система й достатньо ефективна для тих, хто Вже працює в університеті. У цьом випадка їх дослідніцька робота просувається разом з професійної кар'єрою, и Вже не важливо, что написання Дисертації Триває 6-10 років (что Трапляється й достатньо часто), оскількі ступінь доктора наук НЕ пов'язана з переходом на нову роботу, а є ще одним кроком у Науковій кар'єрі.
Наступний проблемою.Більше з'явилася трівалість навчання в аспірантурі. У тихий випадка, коли університети готують докторів наук для себе, Термін навчання НЕ Грає Великої роли. Если ж докторів готують для професійної ДІЯЛЬНОСТІ поза універсітетамі, Термін навчання набуває особливого значення. Система, в якій люди проводять 10 або 15 років, навчаючісь дослідніцької роботи и готуючі дісертацію, Вже НЕ задовольняла ні студентов, ні організації, Які фінансувалі таке навчання. Так поступово ЄВРОПЕЙСЬКІ країни Прийшли до необхідності більш чіткого визначення змісту та результатів навчання в аспірантурі. Замість неписаних стандартів, что діють в різніх академічніх школах, стали встановлюватіся більш чіткі и прозорі вимоги до тихий, хто навчається в аспірантурі и закінчує ее. p align="justify"> У результаті національні системи віщої освіти одна за одною стали переходіті на Американский модель аспірантської школи. Зосередження підготовкі лікарів в аспірантськіх школах дозволило впровадіті в навчання ВАЖЛИВО елемент - теоретичні курси. Замість того, щоб навчатись дослідніцькій работе шкірного аспіранта індивідуально под керівніцтвом більш досвідченого дослідника, аспіранті вчаться цього цілімі групами. p align="justify"> Власне, фінській уряд з качану...
