ягати спотворення. Учням допоміжної школи пропонували ознайомитися з зображенням двох риб - щуки і окуня, яке супроводжувалося розповіддю про образі їхнього життя, різницю в їх будові. Після цього необхідно було зобразити зображення обох риб, а через деякий час - намалювати їх по пам'яті. Порівняння малюнків, які були зроблені з зразка і по пам'яті, показали, що різниця між зображеннями щуки і окуня поступово зникала.
Це означає, що специфічні ознаки, за якими відрізняється один об'єкт від іншого, зі часом цими дітьми забуваються, образи різних предметів уподібнюються.
Ще однією особливістю процесу зберігання в учнів з розумовою відсталістю є відсутність установки на строк збереження. У дітей з нормальним психофізичним розвитком тривалість утримування в пам'яті певної інформації залежить від усвідомлення того, через який час її потрібно буде використовувати. Це перевіряється шляхом такого експериментального дослідження. Дітям пропонують вивчити дві однакових за обсягом і складності вірші. На вивчення кожного вірша виділяється однакове час.
Досліджуваним повідомляють, що знання першого вірша у них перевірятимуть на наступний день, а другого - через тиждень. Перевірка міцності засвоєння обох віршів через тиждень у дітей з нормальним психофізичним розвитком показала, що якість збереження у пам'яті другого вірша є значно вище, ніж першого. Діти з недорозвиненим інтелектом однаково погано відтворювали і перший, і другий вірші. Тобто якість збереження інформації у них не залежить від її значимості. p> Перераховані особливості процесу зберігання - забування в учнів допоміжної школи доводять необхідність організації для них у процесі навчання постійного повторення.
Отже, у дітей з розумовою відсталістю незалежно від віку продуктивність мимовільного і довільного запам'ятовування знаходиться на однаково низькому рівні. Разом з тим, корекції легше піддається саме довільне запам'ятовування. br/>
3 Відтворення засвоєного матеріалу
Відтворення - це процес пам'яті, який полягає в актуалізації матеріалу, який запам'ятовувався. Відтворення може бути мимовільним, тоді це пригадування окремих фрагментів минулого досвіду під впливом певних зовнішніх обставин. Довільний відтворення полягає у цілеспрямованому, логічному, послідовному викладі інформації індивідом.
Особливості відтворення при розумової відсталості залежать від того, як матеріал запам'ятовувався. При довільному заучуванні відтворення виявляється більш-менш логічним, послідовним і повним, а при мимовільному - безсистемним, фрагментарним, хаотичним. Однак у розумово відсталих учнів мимовільне відтворення часто замінює довільне. Тоді пригадування навчального матеріалу виявляється позбавленим послідовності.
Наприклад, діти можуть почати переказувати текст з середини, а потім повернутися до його першої частини, у процесі перекладу втрачати думка і згодом повертатися до неї, п...
