лгоритму, або шляхом створення принципово нового, часто істотно суперечить старим.
Саме такий підхід існує в медицині, традиційних напрямах психотерапії, групової психотерапії та інших суміжних областях. Підхід В«алгоритмізаціїВ» найбільш яскраво виражений в психодіагностики і особливо в різних моделях типології особистості. Базовий алгоритм традиційної психотерапії полягає в порівнянні клієнта або його симптому з набором готових шаблонів, пошуку найбільш адекватного шаблону і подальшому застосуванні відповідного йому готового набору технік або процедур.
Кілька років тому в США було проведено досить об'ємне дослідження, в процесі якого експерти переглянули тисячі відеозаписів психотерапевтичних сеансів терапевтів різних шкіл. Надалі, використовуючи спеціальні опитувальники, оцінювалася результативність терапії. Метою роботи було визначення факторів, істотно впливають на ефективність терапевта. Одним з несподіваних результатів виявилася досить слабка залежність ефективності терапії від застосовуваного методу. Дані американських дослідників показують, що найбільш істотним є рівень емпатії учасника і тренера, клієнта і терапевта. У першій половині ХХ століття цей фактор фактично не розглядалося [24]. p> Важливою характеристикою специфіки західного підходу до сучасних активним груповим методам є специфічність підготовки фахівців. У більшості західних моделей СПТ і навчання не передбачено зміна особистісних характеристик тренера або консультанта в ході освоєння технології ведення тренінгу.
Звернемося до поняття емпатії учасників і ведучих або тренерів. М. Щербаков (по [26]) розглядає модель структури свідомості і вводить поняття В«рівнів свідомостіВ». У відомому сенсі можна говорити, що емпатія можлива на різних рівнях глибини свідомості від поверхневого до дуже глибоких (що вкрай рідко зустрічається в західній терапії). Вже згадане американське дослідження розглядало в основному емпатію на поверхневому і підповерхневому рівні. Східні майстри проводили особистісні зміни, використовую глибинні рівні емпатії.
Західні моделі СПТ, і відповідно модель навчання такій роботі відрізняються наступними ознаками:
В· орієнтація на накопичення знань і дослідження результатів;
В· алгоритмізація і технологізація роботи;
В· низький рівень емпатії учасник - тренер;
В· неувага до особистісних змін при навчанні (формуванні) тренерів, терапевтів;
У відміну від західного, східний шлях завжди відрізнявся процесуальної орієнтацією [121]. Найбільш важливим були не "правильні знанняВ» про результат і не їхні структуризація і алгоритмізація, а скоріше пошук В«правильногоВ» стану, В«ПравильногоВ» процесу взаємодії з собою і з навколишнім світом (включаючи і процес взаємодії з іншими людьми). При цьому традиційно вважалося, що В«ПравильнийВ» процес завжди гарантує і правильний результат. Фокус уваги при цьому завжди спрямований саме на процес, тобто на шлях, а не його кінцеву крапк...
