ного розвитку дитини і уменью його виробляти такі дії [3, с. 43]. p> Після спостереження і повторення спостережуваного дитина зазвичай охоче міркує над значенням сприйнятого і повтореного їм; це дорогоцінний якість головним чином і сприяє його освіті, а також обмеження свавілля його дій і з'ясування особистих якостей людини. Зазвичай знаходять, що дитина повинен тільки виконувати звернені до нього вимоги, що він повинен набирати матеріал і знання для майбутньої своєї діяльності. З цим ніяк не можна погодитися на підставі наступного психологічного положення: дивлячись по тому, яким чином людина ставиться до будь-яких явищ при першій зустрічі з ними, відповідно до цього швидше за все він буде до них ставитися і згодом. Якщо він у ранньому віці не привчився міркувати над своїми враженнями і діями, то він згодом дуже важко до цього звикає. Набором знань він розвиває свою пам'ять, яку до того робить витонченим вправою, що йому найлегше все сприймати цієї розумової здатністю; він не звик і не вміє міркувати, у нього знання залишаються сирим матеріалом, що не перетравлений міркуванням. Без аналізу і міркування, без перевірки своїми діями дитина особисто не знайомиться з якостями сприйманого, він тому сам не в змозі виводити загальних положень, не в змозі скласти загального образу; у нього немає загальних понять, він знає, але не розуміє. Тому самостійно видозмінити свої дії він не в змозі і тільки повторює те, що знає, що чув, що вичитав з книги, і в нього немає особистого характеру, а для розвитку морального характеру немає умов [3, с. 51]. p> Людина, якому постійно все готують і попереджають усі його вимоги і бажання, помалу до такого ступеня відвикає стежити за собою і за своїми потребами, що не помітить, що частини його туалету в неможливому безладді, волосся не свербіли, не в міру їм з'їдене і т. д. Пильність навколишніх дещо ослабла, і він робиться разючим нечупарою. Різниця тільки в тому, що у дорослої все це може обмежуватися тільки зовнішніми проявами, а у дитини неохайність і безтурботність виразяться у всіх його діях і проявах [4, с. 17]. p> Зовнішні ласки і ніжності приводять до помилкових і лицемірним відносинам до матері і взагалі до людей, між тим як відсутність їх і правдиве, уважне і тепле відношення, а головне, перевага, що дається на ділі інтересам улюбленої особи перед своїми, завжди найсильніше зближують і пов'язують людей між собою [20, с. 69]. br/>
2. Розумовий розвиток дитини
Мабуть, всі діти по своїй сильній вразливості і спостережливості не залишають без уваги жодного з навколишніх їхніх явищ; необхідно тільки, щоб їх прагнення не зустрічало перешкоди з боку навколишніх, а, навпроти, підтримувалося ними. Звичайно ж це буває не так: дорослі або бажають вести дитину на помочах, причому всі йому скажуть, усі пояснять і все покажуть, або не дозволяють йому зовсім міркувати і постійно повторюють тільки про слухняність, або ж вони без толку захоплюються сумнівними проявами його ...
