випадку, якщо йому що не сподобається, заявить, що його самого немає будинку. Чим частіше його обманюють і чим більше він зустрічає в родині невідповідність слова зі справою, тим менш з'ясовуються для нього ознаки правди і тим легше він починає говорити тільки те, що йому вигідніше. Необхідно твердо пам'ятати, що дитина спочатку тільки і знає враження, одержувані органами його почуттів, він тільки їм і кориться і діє виключно на підставі цих чисто реальних вражень; він неодмінно робить тільки те, що йому приємно, і уникає усього, що йому в -якому відношенні неприємно. Від дитини мають звичай усі приховувати, але, якщо він бачить, що навколишні користуються чим-небудь, а йому не дають, то і він при першому, же зручному випадку неодмінно привласнить цікаву для нього річ, раз вона погано лежить, і потім у всякому подібному випадку не забуде повторити те ж саме. Будучи пійманий у своїх провинах і за це покарано, він, знову ж на досвіді, бачить, що необхідно бути обережніше і що вигідніше користуватися усяким випадком так, щоб цього не бачили і не знали; він намагається бути розумником і користується зручними випадками вже обережніше, більш потай. Покарання не може з'ясувати йому об'єктивних ознак правди, воно тільки покаже йому, що не попадатися - добро, а попадатися - зло і, маючи можливість зробити кому-небудь зло, він саме так і надійде, як з ним надходили при покаранні [13, с. 21]. p> Значення звичок, набутих у ранньому віці, величезно, звільнитися від них згодом дуже важко, а іноді й не під силу дорослому. За нормальних умовах розвитку дитини, коли його не обмежують постійними регламентаціями, він завжди відрізняється спостережливістю, причому зараз же повторює підмічене їм дію і потім вже міркує над ним. Це найвигідніший спосіб розвитку дитини, який необхідно підтримувати; при цьому дитина найбільше зупиняється над тими явищами, які йому доступні. Він сам їх помічає, вони йому не нав'язані, відповідають його силам і здібностям, і тому він легше їх засвоює. У дитині не можна штучно розвинути спостережливість, можна тільки усунути всякі сильні впливу, які могли б знизити його вразливість; крім того, можна ще сприяти поступового видозміни матеріалу, необхідного для його утворення. При всякому штучному способі, вживаному для порушення спостережливості дитини, бракує першого моменту, і саме: не сам натрапляє на нові явища, а його увагу зупиняють на тих явищах, з якими хочуть його познайомити. У такому випадку легко впасти в помилку при оцінці сил дитини та її підготовки, між тим як всяке таке невідповідність призводить до того, що дитина недостатньо засвоює сприймається Слідом за спостереженням дитина повторює те, що справило на нього більш сильне враження; цим повторенням він привчається до різних прийомів, вживаним у повсякденному житті. При штучному ж пріучіваніе до таких прийомів і діям дитина не сам вибирає вироблене їм дію, а імітує чого нього: зрозуміло, що і тут такі вимоги можуть не відповідати ступеня фізич...
