чатку вивчалася нейропсихологами за допомогою даних афазий у двомовних людей, ці дані виявилися неоднозначними і суперечливими, дуже важкими для систематизації через безліч факторів, які впливають на локалізацію і функціональну організацію мовлення. У наші дні величезні сили дослідники докладають, намагаючись знайти відмінності в латералізації вербальних функцій між білінгвами і монолінгвов, однак ці дослідження зайшли в глухий кут. Стабільні дані про специфіку межполушарной організації у білінгвів отримані тільки для маленьких субкатегорій, що розрізняються за статтю, рівнем володіння другою мовою, віком та способом засвоєння другої мови, і навіть особливостями проведення процедури самого дослідження, наприклад, закриті або відкриті очі при виконанні завдання. Знаменитий французький психолінгвіст Michel Paradis, активно виступає з критикою дослідження подібного штибу, закликає нейропсихологів перейти від цієї парадигми досліджень до розробки більш продуктивних ідей щодо проблематики білінгвізму. p> У початку XX століття розпочався перший бум вивчення впливу білінгвізму на когнітивне розвиток, це було пов'язано з появою і поширенням психометричних тестів. Перші дослідження показали, що двомовність негативно впливає на інтелектуальний розвиток і академічну успішність. У цих дослідженнях не контролювався фактор соціально-економічного статусу, що й призвело до таких результатами. У 1962 році було проведено перше дослідження, в якому проконтролювали систематичне змішання білінгвізму з соціально-економічним статусом, віком, статтю та рівнем володіння мовами, після цього з'явився вал робіт, що показує позитивний вплив двомовності на когнітивні процеси. У наші дні традиція таких досліджень триває, вони показують, що двомовність полегшує протікання безлічі когнітивних процесів. Але сучасні дослідники, щоб дотримати всі нормативи експериментування проводять свої дослідження на піддослідних однаково добре володіють двома мовами, з високим сімейним соціально-економічним статусом, проте в реальності білінгвізм часто пов'язаний з цілою низкою соціальних проблем (Наприклад, ситуація імміграції). При такому підході заради гарних наукових моделей, ігнорується реальне багатство і різноманітність явища в цілому, без уваги залишається ціла популяція двомовних дітей, які потребують науково-обгрунтованої допомоги фахівців. p> Отже, ми бачимо, що з одного боку нейропсихології необхідно намацати новий продуктивний, практично застосовний шлях дослідження двомовності, з іншого боку, ми не можемо дати однозначну відповідь про позитивний або негативний вплив двомовності на когнітивний розвиток дітей. p> Ми пропонуємо новий підхід до проблеми, де незалежної змінної стає знання двох і більше мов, а нейропсихологічні передумови розвитку пізнавальних процесів, в тому числі і двомовності. p> Піддослідні: в експериментальну групу увійшли 11 російсько-татарських білінгвів, учнів перших класів 4 татарських національних сільських шкіл Нижегородської області....
