менеджерів в її центрі - В«Матеріальне становищеВ» і В«креативністьВ», які корелюють між собою. При це В«матеріальне становищеВ» зв'язується зі В«збереженням індивідуальностіВ» і В«Соціальними контактамиВ», а В«креативністьВ» - з В«розвитком себеВ», В«духовним задоволенням В»іВ« престижем В». p> У дівчат-менеджерів 5 курсу структура цінностей інша. Центром структури життєвих цінностей є В«духовне задоволенняВ», яке корелює з В«КреативністюВ» і В«престижемВ». В«ДосягненняВ» пов'язані з В«матеріальним становищемВ» і В«креативністюВ». p> У відміну від менеджерів, ПСИХОЛОГИ старших курсів практично не працюють за спеціальності, і мало хто планує це в майбутньому. У них немає чіткої структури цінностей, тільки В«матеріальне становищеВ» мало пов'язане з іншими цінностями (Які є практично рівнозначними). p> Студенти ТЕХНІЧНИХ спеціальностей також на старших курсах мало працюють по спеціальності і мало планують працювати за нею надалі. У них максимальну значимість має В«матеріальне становищеВ» і воно ж корелює з усіма іншими цінностями (результат протилежний психологам того ж віку). p> У ДИЗАЙНЕРІВ старших курсів мало хто працює за фахом, але практично всі планують це в майбутньому. З життєвих цінностей центральними є В«КреативністьВ», В«власний престижВ» і В«досягненняВ». При цьому В«матеріальне положення В»не пов'язане ні з однією цінністю. br/>
Дослідження соціального та емоційного інтелекту студентів різних спеціальностей
Проблема грунтується на двох теоретичних конструктах: емоційний і соціальний інтелект. Емоційний інтелект Бар-Он визначає як сукупність некогнітівних здібностей, знань і умінь, які впливають на здатність людини досягати мети, справляючись з вимогами і тиском навколишнього світу. Соціальний інтелект Дж. Гілфорда визначається як система інтелектуальних здібностей, незалежних від чинника загального інтелекту і пов'язаних, насамперед, з пізнанням поведінкової інформації. p> Для емпіричного дослідження були використані методика EQ-i Бар-Она і методика дослідження соціального інтелекту (адаптація тесту Дж. Гілфорда і М. Саллівен). У дослідженні взяли участь 30 студентів економічного і 30 студентів психологічного факультетів. p> Виявлені значущі відмінності в соціальному інтелекті (t = 1,52, p <0,01), а також по показниками субшкал реалістичність і соціальна відповідальність в емоційному інтелекті (p <0,05). У студентів психологічного факультету показники вище. p> Виявлені позитивні кореляції між субшкалам В«наполегливістьВ» у структурі емоційного інтелекту і субшкалами В«вербальна експресіяВ» і В«історії з доповненням В», а також композитної оцінкою соціального інтелекту. Можна відзначити кореляцію між субшкалам самоактуалізації (ЕІ) і субшкалам В«Вербальна експресіяВ» у структурі соціального інтелекту. Значення за субшкале емпатії в структурі ЕІ позитивно корелюють зі значеннями за субшкале В«вербальна експресіяВ» (соціальний інтелект). Позитивна кореляція спостерігаєт...
