дуючі дорослим, колише ляльку, возити автомобіль. Так вінікає гра. p> Актівність дитини перед дошкільного віку віраж у тому, что вона засвоює багатая показань Йому Дій. У результаті навчання дитя освоює безліч навиків и до трьох років Вже уміє уміватіся, самостійно є, одягатіся. Дошкільнік уміє чергуваті в своїй груповій кімнаті и в куточку живої природи. ВІН рахує олівці и ложки, Розглядає картину, малює за задумом, ліпіть, розповідає, запітує, міркує.
Актівність шести-, семірічної дитини набуває організованій и Надзвичайно всілякій характер. Вона все больше Включає актівність розумово. Дитя, что вступає до школи, проявляє свою актівність в плануванні майбутньої Трудової справи, свого малюнку и так далі Актівність дитини Яскраве віраж у ее міркуваннях, Суперечка, харчування, з Якими ВІН звертається НЕ позбав до дорослих, альо и до книг, и до самого себе.
Розвиток актівності дитини может прослідіті по Наступний лініях:
1. Реактівні Дії, Якими немовля відповідає на дію якогось конкретного подразника (у тому чіслі и на словесні наказ доросли), стають усе більш довільнімі, якісь Дії гальмуються, якісь здійснюються, вісловлюючі наростаючі бажання и спожи самої дитини. Актівність набуває творчого характеру. p> 2. Прості одноактні Рухи - відсмікування ноги, крик, поворот голови - перетворюються под вплива системи навчання, показу, наслідування в складаний по структурі систему цілеспрямованіх Дій з предметами (зав'язування, складання и т. д.), а потім в цілую складаний діяльність: ван та, спостереження за ТВАРИНИ, Учбово роботу, малювання. Ця діяльність підпорядкована ПЄВНЄВ мотивами и спрямована на ПЄВНЄВ мету. Вона пріймає усьо більш організованій и керованого характер.
3. У міру опанування мови актівність дитини набуває інтелектуального характером и Включає обдумування майбутньої споруди, задум гри, Пошуки доріг для Виконання трудового доручення и того подібне До кінця дошкільного віку актівність дитини Вже может прійматі форми чисто розумовій ДІЯЛЬНОСТІ.
4. На всех рівнях розвітку актівність дитини віражах:
а) у наслідувальніх діях (словах, іграх, манері поведінкі);
б) у виконавчих діях, коли дитя, підкоряючісь Вимогами доросли, здійснює Потрібні Рухи и Дії, - таким дорогою віробляються навики;
в) у самостійніх діях, коли дитя зустрічається з новімі предметами, обмацує їх, перебірає, кідає, обсмоктує. Основою ціх довільніх самостійніх Дій є Могутній дослідницький (орієнтування) рефлекс В«що таке?В» З освоєнням мови цею дослідницький рефлекс віявляється в багатая чисельного харчування, з Якими дитя звертається до дорослих.
Всі частіше діти прібігають и до практичних проб: смороду експеріментують, Намагаючись найти відповідь на всі ті, что для них незрозуміло и дивне воно. Починаючі з середина дошкільного віку діти Із задоволений займаються В«ДослідаміВ»: смороду пересіпають, перелівають, змішують найнесподіваніші для доросли матеріали - зубний порошок и...
