випадку, якщо розмова з батьками почати з того, чого вже дитина досягла у своєму розвитку і які завдання треба вирішити надалі.
Що стосується об'єктивних труднощів, особливостей поведінки та емоційної сфери дитини, консультант їх неодмінно торкнеться, але станеться це в ході доброзичливої, довірчої бесіди. Даючи рекомендації, як будувати заняття, педагог враховує умови життя кожної родини, її склад і культурний рівень, число дітей, інакше поради можуть виявитися важкоздійснюваними і у батьків виникне відчуття власної безпорадності.
Педагог повинен дотримуватися певні межі у використанні тієї інформації про психічно хвору дитину, яку він має. Крім того, мати нерідко довіряє вчителю суто особисті проблеми. Якщо педагог буде спекулювати наявними відомостями, він втратить в очах батьків всякий авторитет. Вчитель і батьки мають різною компетентністю в розумінні проблем, пов'язаних із станом дитини, що цілком природно, але що часом створює у більш обізнаного в питаннях спеціальної педагогіки вчителя спокуса повчати, зайняти положення незаперечного авторитету. Менторський тон неприпустимий і з батьками нормального, здорового дитини, а тим більше - з батьками дітей-інвалідів. Буваючи на шкільних зборах, часто чуєш у зверненнях педагогів до батьків: В«Вам слід, ви повинніВ» і т. п. Нічого нам батьки не повинні. Це педагоги, лікарі, суспільство, держава, повинні подумати, чому з 43 вихованців одного з реабілітаційних центрів Сибіру 9 - Діти з хворобою Дауна, чому на території одного з районів Свердловської області, поданим проведеного обстеження, кількість здорових дітей не перевищувало 2%, а діти з ураженням центральної нервової системи та супутніми захворюваннями склали 78%.
Вкажемо також і на той факт, що освітній рівень батьків глибоко відсталих дітей (на відміну від того, що спостерігається в сім'ях вихованців з легкою формою розумової відсталості) досить високий. За даними, до 20-25% з них мають вищу освіту, цікавляться спеціальної літературою і можуть вступити з педагогом у кваліфіковану дискусію.
Необхідно зупинитися на взаємовідносинах, що складаються на ПМПК між членами комісії та матір'ю дитини-інваліда. Безсумнівно, матері необхідно знати результати кваліфікованого аналізу стану дитини, його можливості в плані виховання і навчання. Але не в меншій, якщо не більшою, мірою вона потребує співчуття, розуміння і підтримки фахівців. Однак в багатьох випадках відвідування комісій (консультацій) стає для батьків психологічної тортурами, приниженням, черговим грубим нагадуванням про їх горе.
Члени комісії повинні розуміти, що дитина, що проїхав з матір'ю в переповненому транспорті через все місто, стомився очікуванням перед дверима своєї черги, в новій обстановці, серед незнайомих людей не може відразу, як цього від нього хочуть, показати ті незначні потенційні можливості, якими він володіє 2 . Сприятливою буде початок, якщо після знайомства з анамнезом члени комісі...
