, Р.Ф. Кумаріні, О.Ст Новікової, Р.В. Овчарова и ін. Виявлення, что шкільна дезадаптація пов'язана з цілім рядом емоційніх станів, Які актівізуються в таких переживаннях як тривога, напруженість, емоційне самовідчуття.
значний кількість Досліджень (Л.Ст Дзюбко, Т.Ст Землякова, стст Ковальов, І.А. Коробейніків, Бі. І. Кочубей, Н.Г. Луськанова, М. Раттер, Б. Філліпс и ін.) Пряма або побічно пов'язані з емоційною дезадаптацією молодшого школяра. Більшість з них розглядають емоційну дезадаптацію на Рівні Дослідження механізмів стресового и постстресових стану (Р.Р. Аракелова, М.І. буянящіх, К. Бютнер и ін.), Емоційно-вольовій регуляції (М.І. Борішевській, Г.М. Браслав, Ю.М. Вьюнкова и ін.), стосунків (А.А. Бодальов, О.Л. Кононко, Р.Ф. кумаріні, Ю.А. Пріходько, Т.М. Тітаренко, Г.О. Хоміч), індівідуальнімі особливая: повільність (Інертній тип нервової системи), імпульсівність, запальність, підвіщена соромлівість, замкнутість, надмірна чуттєвість и підвіщена збудлівість нервової системи (А. Осадько, Л.П. Пономаренко), низька самооцінкою (до. Ст Бардін, А. Валлон, М. Ф. Дементьєва, M. Герберт). p> Під емоційною дезадаптацією молодшого школяра ми Розуміємо псіхічній стан, вікліканій стійкою, трівалою напругою, Який віявляється в дисфункції механізмів саморегуляції, зніженні продуктівності пізнавальних процесів и загострення комунікатівніх проблем.
Причини емоційної дезадаптації пов'язані Із спеціфікою родинного виховання, процесом вчення в школі, стилем взаємодії вчителя з учнямі, індивідуально-псіхологічнімі властівостямі самої дитини.
Розділ 3
ШКІЛЬНА дезадаптація.
Перша позиція: "Шкільна дезадаптація" - це Порушення прістосування особини школяра до умів вчення в школі, Яку Виступає як ПРИВАТНЕ Явище розладу в дитяти Загальної здібності до псіхічної адаптації у зв'язку з Якими-небудь патологічнімі Чинник. У цьом контексті шкільна дезадаптація Виступає як медико-біологічна проблема (Вроно М.В., 1984; Ковальов В.В., 1984). Під цією точкою зору шкільна дезадаптація и для батьків, и для педагогів, и для лікарок, як правило, розлад в рамках вектора "хвороба/Порушення здоров'я, розвітку або поведінки ". Дана точка зору явно або прихована візначає відношення до шкільної дезадаптації як до Явища, через Яку проявляє себе патологія розвітку І ЗДОРОВ'Я Несприятливим наслідком такого відношення є ОРІЄНТИР на тестовий контроль под годину вступаючи до школи або під час оцінці уровня развития дитяти у зв'язку з переходом з одного учбових уровня на іншу, коли від дитяти вимагається, щоб ВІН доводи у собі відсутність відхілень в здатності віучуватіся по програмах, пропонованіх педагогами, и в школі, вібраній батьками.
Іншим слідством є стійко віражах тенденція направляті до психолога и до лікаркі, Наприклад, псіхіатрові, дитяти, з яким вчитель Постійно зустрічає скруту. Крайнім вираженною цього підходу є "позначені" дітей, что зазнають труднощі вчення,...
