улу проведена психологами Ленінградського НДІ псіхоневрології ім. В. М. Бехтерева (29, 44). У Основі методики Стотта, направленої на віділення характером дезадаптації дитяти до школи, лежить фіксація форм дезадаптованої поведінкі за результатами трівалого спостереження за дитям. p> Методика Отримала Назву В«Карті спостереженняВ» (КН). Поважно відзначіті, что психолог может як сам Проводити таке спостереження, так и використовуват досвід спостереження, знання дитяти педагогом. Опора на досвід вчителів, вихователів, класних керівніків - людей, протягом Довгого годині что Постійно спілкуються з дітьми, спостерігають [168] їх в самих різніх сітуаціях, є в работе психолога Надзвичайно істотною. Зазвічай багатством цього досвіду педагог корістується інтуїтівно, и передача его Іншому (Наприклад, новому педагогові або шкільному псіхологові) віявляється й достатньо складаний Завдання. Карта СПОСТЕРЕЖЕННЯ Стотта полегшує таку можлівість. Зміст цієї методики Полягає в тому, что обізнаній дитяти дорослий відзначає на Спеціальному бланку ("Карті") наявність в дитяти тихий форм поведінкі або характеристик особини, Які опісані в Переліку сімптомів дезадаптації (закреслюючі відповідній номер).
Можна Сказати, что, в цілому, чем больше закресленіх клітінок в "Карті", тім больше вірогідність шкільної дезадаптації. Прото Значення окрем поведінковіх реакцій для загально синдрому дезадаптації є різнім: декілька Важка порушеннях могут "важіті" більше, чем безліч незначна, и Певний Висновок у кожному окремому випадка вімагає ПРОФЕСІЙНОГО учета різної додаткової ІНФОРМАЦІЇ.
Розділ 2
Аналізуючі понятійну суть адаптації, можна віділіті декілька напрямів. По-перше, адаптація розглядається як сукупність властівостей, что характеризують стійкість до умів середовища, віражаючі рівень прістосування до нього.
В.І. Лебедєв в процесі адаптації віділяє стан нестійкого псіхічній актівності особини - дезадаптацію, при якій под вплива психогенних чінніків відбувається Розпад стереотіпної системи стосунків, Втрата значимих цінностей. Це супроводиться негативними емоційнімі переживаннями и нездатністю реально оцініті сітуацію, знайте раціональній вихід з сітуації, что склалось.
Проблема дезадаптації особини розглядається психологами и педагогами як процес, пов'язаний Із зміною соціальній сітуації (до. Ст Бардін, І.П. Брязгунов, О.В. Хухлаєва и ін.); Власне дезадаптація трактується як Порушення, что віявляються при акцентуації характеру або под вплива псіхогеній (Ст А. Гур'єва, Ст Е. Каган, Ст Ст Ковальов, А.Є. Лічко и ін.) p> У работе В. Є. Кагана представлені комплексні Вивчення псіхогенної шкільної дезадаптації, Що означає псіхогенні Реакції, псіхогенні захворювання и псіхогенні Формування особини дитяти, Які порушують ее суб'єктивний и об'єктивний статус в школі, Сім'ї. Вивчення шкільної дезадаптації Було такоже предметом ДОСЛІДЖЕНЬ С.А. Белічевої, Н.Ст Вострокнутова, Н.Л. Коновалова...
