ш поширеним стиль сімейного виховання за типом гипоопеки. Він властивий 27% цих сімей (у сім'ях з нормально розвиваються дітьми - 13% випадків).
Ознака В«вербалізаціяВ» входить у зміст аналізу результатів анкетування за методикою PARI. Він відзначається у відповідях у 20% опитаних матерів, у яких діти вчаться в класі вирівнювання. Наявність даної ознаки відображає певну позицію дорослого по відношенню до дитини. Згідно їй, син або дочка можуть не поділяти погляди батьків, якщо вважають власну точку зору правильною. Діти можуть і повинні постійно висловлювати свою думку з будь-яких питань, активно брати участь у вирішенні сімейних проблем. До аналізу даного факту можна підійти з двох позицій. Якщо розглядати його ізольовано від інших, то він має тільки позитивне значення для сімейного виховання, так як демонструє демократизм у відносинах з дитиною, визнання за ним рівності в спільному вирішенні питань взаємовідносин з людьми і прийнятті конкретних рішень у родині. Позиція дитини в даному випадку буде почута і правильно сприйнята. Якщо ж цей фактор (ознака) брати в сукупності з іншими, то його наявність буде підкреслювати певним чином надану надмірну свободу дітям не тільки у вчинках і поведінці, а й вербальному спілкуванні в сім'ї. Отже, він може розглядатися як ще одна ознака виховання за типом гипоопеки в сім'ях дітей з ЗПР. Про наявність емоційної дистанції з дитиною свідчить поєднання: дратівливість (33%), зайва строгість (20%), ухилення від конфлікту з дитиною (13%).
Проведене дослідження дозволяє зробити два основних виводу:
1. У більшості випадків діти з ЗПР виховуються в умовах дисгармонійних сімейних відносин. Провідним стилем виховання є гіпоопека.
2. Проблеми у сімейних відносинах можуть надавати негативний вплив на особистісний ріст молодших школярів з ЗПР, призводять до виникнення вторинних психічних порушень.
2. ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМОВІДНОСИН У сім'ях, котрі мають ДІТЕЙ З РОЗУМОВОЮ ВІДСТАЛІСТЮ
Взаємовідносини у сім'ях, обтяжених проблемами розумово відсталої дитини, стають неоднозначними, складними, в них з'являються негативні сторони, зумовлені головною проблемою - хворою дитиною. Ці взаємини істотно змінюються в процесі дорослішання дитини з розумовою відсталістю. Для вивчення їх особливостей були проведені дослідження в сім'ях, які виховують дорослих дітей з хворобою Дауна. Вони проведені під керівництвом професора Д.Н. Ісаєва випускницею Інституту спеціальної педагогіки і психології Т.А. Устимова, педагогом-дефектологом і матір'ю власного дорослого дитини, що страждає цим захворюванням.
Проведене в даній роботі обстеження сімей, виховують дорослих дітей із синдромом Дауна, виявило, що лише п'ята частина дітей відвідувала освітні установи, навчаючись у спеціальних (Корекційних) школах для дітей з порушеннями інтелекту. Решта 80% не вчилися взагалі не тому, що не в змозі були опанувати спеціальною програм...
