я в скороченому варіанті, де були відібрані лише цікаві для нас п'ять показників: відношення до батька, до матері, домінантність, закритість, відгородженість від людей і товариськість. Результати даної методики дозволили встановити наявність проблем у відносинах з батьками в учнів обох груп.
У більшості учнів з ЗПР виявлено проблеми під взаємини з батьком (87%) і матір'ю (67%). У нормально розвиваються дітей дані проблеми були виражені в меншому ступені.
Відзначалися відмінності і в показниках, пов'язаних домінантністю. Домінантність є своєрідною формою ставлення до людей і протилежна за своїм значенням, підпорядкування (котре підкоряється в„ў). Позитивне домінування властиво активним і доброзичливо налаштованим дітям. Вони легко йдуть на контакт з оточуючими, користуються заслуженою популярністю у однолітків. Негативне домінування як форма особистісного ставлення формується на основі завищеного рівня домагань, що не підкріпленого відповідними знаннями та вміннями дитини. Найчастіше це результат виховання в сім'ї за типом гипоопеки, коли у дитини відсутні уявлення про елементарні правила поведінки та встановлення правильних взаємин з оточуючими (Лебединська К. С, 1982; Тригер Р.Д., 1989). Доказом тому може служити приклад дисгармонійних стосунків у сім'ї. В учнів з ЗПР проблема домінантності спостерігалася в 53% випадків. Яка б за своїми проявами вона не була - позитивна чи негативна, - вона може розглядатися як варіант компенсації у дитини відсутніх благополучних відносин з батьками. Крім того, у 40% школярів з ЗПР спостерігалися проблеми закритості і відгородженості від контактів з оточуючими людьми. Показник В«товариськостіВ» виявився у дітей обох груп однаковим. Мабуть, він є інтегративним по порівняно з попередніми і включає в себе багато аспектів формування особистісної сфери дитини. Ймовірно, з цієї причини він не дуже високий у дітей молодшого шкільного віку.
Крім зазначених вище методик для виявлення проблем під внутрішньосімейних відносинах було проведено анкетування матерів всіх дітей. Аналіз результатів при використанні методики PARI включав в себе не тільки систему відносин В«батько-дитинаВ», а й відносин між самими батьками, а також деякі характеристики сімейного виховання, проблему взаєморозуміння між усіма членами сім'ї.
Така характеристика сімейних відносин, як В«ухилення від конфлікту В», виявилася провідною в сім'ях учнів з ЗПР. Думка матерів цих дітей: краще не вникати у зміст існуючих труднощів у спілкуванні у дитини, В«залишити його в спокоїВ». Мами вказували на те, що діти В«спеціальноВ» створюють всі умови, знаходять несуттєві приводи, щоб постійно звертатися до батьків для вирішення мають виключно для них власну особистісну значимість питань. Аналіз сформованого ставлення матерів до своїх дітей з ЗПР дозволяє в якійсь мірі зрозуміти специфіку батьківсько-дитячих відносин. Результати анкетування підтверджують, що серед сімей цих учнів є найбіль...
