ально неблагополучний, теж є об'єктом соціального захисту дитинства. Відповідно до цього можна виділити наступні основні категорії дітей, які є об'єктом соціального захисту дитинства: діти-інваліди, діти-сироти, діти-правопорушники, діти групи ризику.
Діти-інваліди (останнім часом намітилася загальногуманістичні тенденція називати цю категорію дітей В«діти з обмеженими можливостями В») - це діти, які мають настільки значні захворювання або відхилення у фізичному, психічному, інтелектуальному розвитку, що вони стають суб'єктами спеціального законодавства, прийнятого на федеральному рівні. Віднесення дітей до цієї категорії здійснюється на основі медичних показань спеціальними медико-педагогічними комісіями. Залежно від хвороби або характеру відхилення в розвитку виділяються різні категорії дітей з обмеженими можливостями: сліпі та слабозорі, глухі і слабочуючі, розумово відсталі, з порушеннями мови, опорно-рухового апарату і ряд інших.
Діти цієї категорії завжди знаходилися в полі зору педагогів - вчених і практиків. У радянський період отримала інтенсивний розвиток наука про психофізіологічні особливості розвитку, закономірності навчання і виховання таких дітей, яка носила назву В«дефектологіяВ», а в Нині все частіше називається спеціальної, або корекційної, педагогікою. Багато досягнення російських вчених і практичних працівників у області сурдопедагогіки, тифлопедагогіки, олигофренопедагогики та логопедії отримали широке визнання у світі. У той же час в сучасних умовах деякі теорії, методики і технології спеціальної педагогіки вимагають оновлення.
Слід зазначити, що спочатку допомога цій категорії дітей у всіх країнах, у тому числі і в Росії, розвивалася у формі створення спеціалізованих освітньо-виховних установ, в результаті чого поступово посилювалася сегрегація та ізоляція дітей з обмеженими можливостями в суспільстві. Приблизно з середини 70-х рр.. XX в. намітилися і стали отримувати все більше поширення, насамперед у економічно розвинених країнах, нові підходи щодо людей, в тому числі і дітей, з обмеженими можливостями, які виражаються поняттям В«інтеграціяВ». Існують різні трактування терміна інтеграція в спеціальній педагогіці, але суть їх полягає в тому, що інваліди та інші члени суспільства, мають обмежені можливості здоров'я, інтелекту, сенсорної сфери та ін, не є соціально відокремленими або ізольованими, беручи участь у всіх видах і формах соціального життя разом і нарівні з іншими.
Ст. 23 Конвенції ООН про права дитини свідчить, що В«неповноцінна в розумовому або фізичному відношенні дитина має вести повноцінне і достойне життя в умовах, які забезпечують його гідність, сприяють його впевненості в собі і полегшують її активну участь у житті суспільства В», що він має право на особливу турботу і що в визнання особливих потреб неповноцінної дитини допомога, що надається йому, повинна мати на меті В«забезпечення неповноцінній дитині ефект...
