тя і діяльність за законами краси;
В· формування естетичного ідеалу;
В· формування прагнення бути прекрасним у всьому: у думках, справах, вчинках, зовнішньому вигляді.
У Концепції національного художнього виховання дітей, учнівської молоді в умовах відродження української національної культури, яка була розроблена в Українському центрі естетичного виховання молоді, В. Герасименко та А. Верещагиной ставиться питання про те, що в умовах розвитку національної системи виховання та освіти "художнє виховання виступає як засіб створення духовного світу людини, розуміння ним безперервності світобудови і його розвиток в Гармонії, Краси, Любові . У Концепції визначено мету і зміст художнього виховання, під яким розуміється "створення гармонійно розвиненої особистості з високим національним культурним потенціалом, розвиненим почуттям прекрасного, стійкими художніми смаками, готовність до творчої діяльності в різних видах професійного і самодіяльного мистецтва, позитивне взаємодія внутрішньої і зовнішньої гармонії особистості , відчувати і створювати красу тіла, красу духу, красу думки, красу любові, пізнання істинної краси буття .
Авторська концепція І. Зязюна та О. Семашка побудована на розумінні естетичного як невід'ємного основного компонента життєдіяльності людини, який її олюднює, відшліфовує почуття, окультурює і вводить на рівень інтелігентного фахівця з широким естетико-культурним та мистецьким світоглядом . Людина, яка отримує вищу освіту, повинен бути носієм естетичної культури, у своїй практичній діяльності вести художньо-естетичну просвітницьку роботу і створювати сприятливу естетичну середовище для навчання, роботи, побуту тощо
Загальною метою естетичного виховання у вищій школі є формування та розвиток у майбутнього молодого фахівця високого рівня особистої естетичної культури і творчих установок діяльності.
Естетичне виховання у всьому комплексі засобів може виробити у майбутнього фахівця стійку систему внутрішніх естетичних потреб, мотивів, пов'язаних з творчістю, інтересами до мистецтва, естетичного характеру діяльності та естетичних переконань.
Для деяких вищих навчальних закладів, особливо технічного напряму, естетичне виховання має другорядне значення в системі підготовки фахівців, хоча молоді люди, які не спілкувалися з мистецтвом, не відчували естетичного переживання від сприйняття природи, краси людських відносин , не відчували насолоди від створення художнього образу в аматорської художньої діяльності, навряд чи сформуються як всебічно розвинені інтелігентні особистості, як носії культури.
. Етапи професійного шляху
.1 Фази життєвого шлях...
