аотичному мире. Прагматична спрямованість цього підходу підштовхувала соціологів до СПРОБА допомагаті викладачам у розв'язанні повсякдення Навчальних проблем. Наприклад, цінності сумлінної праці, акуратності, пунктуальності й поваги до власти розглядалісь як необхідні орієнтірі Навчальних планів, І з метою Підтримання порядку в класній кімнаті, з метою підготовкі учнів для подальшої роботи. Результати часто були Надто непрактично для педагога-практика та Надто Ненауковий для соціолога-науковця [8, с. 61]. p> починаючих з Другої половини 60-х pp. Минули століття, соціологія освіти США орієнтується на "більш науковий" підхід, вона перетворілася на більш теоретичну дісціпліну, что концентрує уваг на формальних и неформальних структурах та функціональніх аспектах Навчальних СИТУАЦІЙ. Вона вікорістовує емпірічні дані Стосовно різноманітніх освітніх СИТУАЦІЙ для Дослідження: їхньої СОЦІАЛЬНОЇ структурованих та функціональніх особливая; цінностей и норм, что лежати у їхній Основі; Владніл, статусні и класового зразків; організаційніх и Бюрократичність структур. Соціологи аналізують як Відкрите, так и Приховане навчання в межах формальних освітніх інституцій. Такоже ВАЖЛИВО елементом предметної СФЕРИ соціології освіти США ніні є НЕФОРМАЛЬНЕ навчання, что має місце в межах НЕ шкіл, а других інституцій (таких, як сім'я) i різніх проявів культурного життя (таких, як Функціонування ЗАСОБІВ ІНФОРМАЦІЇ та вулично культура). Крім того, соціологи начали застосовуваті велікомасштабні соціально-наукові Оглядів для Дослідження зв'язків между соціальною стратіфікацією та освітнімі зразки. Підготовленій под керівніцтвом візначного американского соціолога Дж. Коулмана огляд "Рівність освітніх можливостей" (1966 р.) Є дерло прикладом подібної ДІЯЛЬНОСТІ ї символом Розширення СФЕРИ СОЦІАЛЬНИХ та інтелектуальніх інтересів соціології освіти взагалі.
У Розвиток соціології освіти України ПРОТЯГ 60-90-х pp. Минули століття помітній внесок Зробили Такі науковці, як В. Андрущенко, А. Андрющенко, В. Арбєніна, В. Астахова, В. Бакіров, І. Гавриленко, М. Головатий, І. Ковальова, Б. Кравченко, В. Луговий, М. Лукашевич, В. Майборода, О. Навроцький, В. Оссовській, Н. Побєда, І. Попова, Л. Сокурянська, Л. Сохань, І. Тарапов, І. Шеремет та ін. Особливо ми Хотіли б відзначіті внесок до цієї Наукової Галузі, здійсненій оленем Олександрівною Якуб - засновніцею харківської школи соціології. Прото, на нашу мнение, поза вітчизняна соціологія освіти Нагально потребує перевізначення своєї місії, докорінного перегляду методології, радикального оновлення підходів до аналізу освітньої сфери. А втім, це ПОВНЕ мірою стосується української соціології взагалі, всех без вінятку ее ланок [2, с. 115]. p> Американский навчань Д. Н'юман слушно Зазначає: у соціологічній Теорії підкреслюється, что освіта, разом Із сім'єю, політікою, економікою та релігією, захи до ключового СОЦІАЛЬНИХ інстітутів современного Суспільства. Виникнення СОЦІАЛЬНОГО института освіт...
