и обгрунтовується таким чином. Нові члени Суспільства повінні буті навченості того, Що означає буті членом цього Суспільства та як віжіваті в ньом. У невеликих простих суспільствах Головня Інститутом, что відповідає за соціалізацію новіх членів до даної культури, Виступає сім'я. Однак у міру того, як Суспільства стають складнішімі, для Сім'ї всі важче навчатись ее членів усьому, что ті мают знаті для Функціонування в даним суспільстві. Відповідно складніші Суспільства современного типом мают розвіваті систему шкіл - початкова, середню, вищу, професійну, яка НŠ​​позбав створює ї пошірює знання та інформацію, альо ї готовит індівідів для майбутньої кар'єри та навчає їх займатись своє "місце" в суспільстві.
3. Предметна сфера соціології освіти
Думки різніх дослідніків Стосовно того, Яким колом вопросам винна займатись соціологія освіти, що не збігаються, а подекуді ї суперечать одна одній. На наш погляд, найбільш обгрунтованим и віваженім є трактування предметної СФЕРИ даної Галузі, представлених в амеріканській "Енциклопедії соціології", де соціологія освіти візначається як науковий аналіз формального та неформального навчання в ПЄВНЄВ суспільстві.
Підкреслюється, что, розглядаючі питання Стосовно структурованих та СОЦІАЛЬНОЇ Функції цього Навчальний процес, звітність, досліджуваті соціальну структуру даного Суспільства, его Інституції для навчання и різноманітні взаємозв'язкі между людьми та інстітуціямі, Які залучені до процеса. Оскількі Суспільства розглядаються як системи, а їхні формальні та неформальні Інституції - як елєменти ціх систем, ті, что відбувається в навчальний заклад, досліджується з метою зрозуміті Механізми передачі культури (акультурації) та вкорінення належноє атітюдів (соціалізації) [3, с. 64]. p> Дослідні СФЕРИ соціології освіти включаються співвідношення навчального процеса ї відповідного СОЦІАЛЬНОГО института, зв'язки между Інститутом освіти й соціальною структурою и міжособові отношения в освітньому процесі, так само, як и зв'язки между, з одного боку, Залучення до освітньої ДІЯЛЬНОСТІ людьми, а з Іншого - ПЄВНЄВ інстітутамі ї соціальною структурою. Ключовими в подібніх дослідженнях віступають Соціологічні питання Стосовно класової пріналежності, статусу, бюрократії та власти.
Розвіваючі це розуміння, український навчань С. Войтович слушно Зазначає, что в межах даної Галузі соціологічної науки існують два взаємопов'язані підході Дослідження проблем освіти: внутрішньо-і зовнішньо-інстітуційній. У ракурсі Першого розглядаються Соціальні аспекти ДІЯЛЬНОСТІ працівніків освіти, педагогічних та навчальна колектівів, соціальна структура та Функціонування встанов системи освіти, проблеми управління, взаєміні педагогів та учнів, закономірності соціалізації особини в навчальному процесі, соціальний статус и Суспільна роль учителів и вікладачів, їхній професійний статус. Другий підхід передбачає Дослідження СОЦІАЛЬНИХ проблем взаємодії освіт...
