ї виховання і вплив цього процесу на зміст освіти;
- співвідношення ціннісних орієнтацій учнів з системою цінностей, що задається вмістом освітою;
поняття цінностей життя і культури з позицій загального, особливого і одиничного у розвитку тієї чи іншої національної та міжнаціональної спільності;
масова культура і характер культуросообразности масової школи;
процеси гуманізації, демократизації школи як державної системи та можливості здійснення принципу культуровідповідності;
вплив традицій народу в сфері культури на формування ціннісних орієнтацій підростаючого покоління;
здійснення мовної культури спілкування дітей, підлітків, юнацтва на основі принципу культуровідповідності;
взаємозв'язок екологічних та культурологічних процесів;
вплив суспільної свідомості на ціннісні орієнтації вчителів як представників творчої інтелегенції у сфері моральності та культури;
шляхи і засоби інтеграції цінностей культури різних народів в умовах загальноосвітньої школи;
проблеми виховання в сім'ї на основі принципу культуровідповідності;
нові форми зв'язку культури і релігії, вплив їх на формування світогляду та світоглядних знань учнів;
деформація емоцій в умовах масової культури і їх перетворення на основі ускладнення духовного життя дітей і дорослих, моральність і культура.
Об'єктом і предметом прикладної культурології стали культурна політика, культурне прогнозування, охорона і трансляція культурної спадщини, соціально-культурна творчість, соціокультурні аспекти освіти, виховання, спілкування, професійно-трудової, суспільно-політичної, культурно-освітньої , сімейно-побутовий, спортивно-оздоровчої та досугово-розважальної діяльності; сім'я як первинна база формування і функціонування культури; установи мистецтва і інші соціальні інститути, які забезпечують збереження і подальше збагачення цінностей культури, сприяють процесу соціалізації та інкультурації особистості, її залученню до духовне спілкування і різні сфери соціально-культурної діяльності. У надприродних якостях особистості виявляються відрізняють її від інших індивідів здібності, нахили, обдарування, але в першу чергу ці якості виступають як результат соціалізації та виховання. Одна людина в підсумку життя може випробувати гордість за відкриття в науці і видатні результати практичної діяльності, інший - за більш скромний внесок у суспільне виробництво або художня творчість, третій насилу нарахує окремі добрі діяння, які йому вдалося здійснити; але кожен з них міг функціонувати в людській спільноті і спілкуватися з собі подібними лише тому, що сім'я, навчальний заклад, виробничий колектив, інші соціальні інститути і вся навколишня культурне середовище доп...
