ним право на несхожість на інших. Підхід же до людини як до засобу - це чи невизнання, або засудження, або прагнення змінити його індивідуальність. p align="justify"> Саморозвиток особистості залежить від ступеня індивідуалізації і творчої спрямованості виховного процесу. Дана закономірність складає основу такого метапрінціпа виховання, як індивідуально-творчий підхід. Він припускає безпосередню мотивацію навчальної та інших видів діяльності, організацію саморуху до кінцевого результату. Це дає можливість учневі відчути радість від усвідомлення власного росту і розвитку, від досягнення власних цілей. Індивідуально-творчий підхід передбачає створення умов для самореалізації особистості, виявлення (діагностики) та розвитку її творчих можливостей. Саме такий підхід забезпечує і особистісний рівень оволодіння базовою гуманітарною культурою. p align="justify"> Гуманістичне виховання в значній мірі пов'язане з реалізацією і такого метапрінціпа, як професійно-етичної взаємовідповідальності. Він обумовлений закономірністю, згідно з якою готовність учасників педагогічного процесу прийняти на себе турботи про долі людей, про майбутнє нашого суспільства неминуче передбачає їх гуманістичний спосіб життя, дотримання норм педагогічної етики. Даний принцип вимагає такого рівня внутрішньо детермінованої активності особистості, при якому і педагоги, і учні не йдуть на приводу обставин, що складаються в педагогічному процесі, можуть творити самі ці обставини, виробляти свою стратегію, свідомо і планомірно удосконалювати себе. p align="justify"> Сутнісна специфіка виділених метапрінціпов виховання полягає не тільки в передачі деякого змісту базових знань та формуванні відповідних їм умінь, але і в спільному особистісному і професійному розвитку учасників педагогічного процесу.
Виходячи з глобальної, загальнолюдської спрямованості культури, що долає класову, національну обмеженість, педагогічна наука покликана під новим кутом зору розглянути культурологічні функції виховання.
Напрями цього процесу:
- витоки розробки принципу культуровідповідності, його співвідношення з принципом народності, природосообразности у різних історичних умовах;
- своєрідність здійснення культурологічної функції виховання і вплив цього процесу на зміст освіти;
співвідношення ціннісних орієнтацій учнів з системою цінностей, що задається вмістом освітою;
Виходячи з глобальної, загальнолюдської спрямованості культури, що долає класову, національну обмеженість, педагогічна наука покликана під новим кутом зору розглянути культурологічні функції виховання.
Напрями цього процесу:
витоки розробки принципу культуровідповідності, його співвідношення з принципом народності, природосообразности у різних історичних умовах;
своєрідність здійснення культурологічної функці...
