дність регулювати емоційний стан маленьких дітей писав В.М. Бехтерєв, вважаючи, що переживання позитивних емоцій сприяє нормальному розвитку дитини, в тому числі й інтелектуальному [2]. p align="justify"> Формування емоцій різного рівня та складності відбувається внаслідок розвитку певних форм зв'язку організму із зовнішнім середовищем, найпростіші емоції обумовлені біологічними потребами (умовними рефлексами) організму і життєдіяльності людини.
Уміння людини стримувати свої почуття відкладаючи їх прояв до більш відповідного моменту, залежить від ефективності роботи мозку [9].
Таким чином, емоційна сфера - не просто становить людської психіки, а його невід'ємна частина. Емоційна сфера має під собою глибоку структуру понять, яка вплетена в інші сфери людської психіки, такі як вольова, особистісна, мотиваційна. p align="justify"> Емоції мають під собою не тільки психічну, а й фізіологічну причину. Вони грають певні ролі в житті людини, регулюючи його вчинки, виконують функції, які завжди несуть благо. Нехай навіть вони не завжди бувають бажані, проте їх розвиток іде в безпосередньому зв'язку з розвитком суспільства, самої особистості. А тому, дитині так важливо перебувати в теплій обстановці, щоб розвивати свої емоційні зв'язки. br/>
.2 Клініко-психологічна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку
Термін В«затримка психічного розвиткуВ» був запропонований Г.Є. Сухарева [31]. Аномалія розвитку, кваліфікуються як затримка психічного розвитку, зустрічається значно частіше за інших, більш грубих порушень психічного онтогенезу. p align="justify"> Причини затримки психічного розвитку різноманітні. Фактори ризику виникнення у дитини ЗПР умовно можна розділити на основні групи: біологічні та соціальні. p align="justify"> Серед біологічних факторів виділяються дві групи: медико-біологічні та спадкові.
Разом з тим багато авторів підкреслюють, що поряд з біологічними (раннім органічним ураженням ЦНС і генетичною схильністю) важливу роль у формуванні ЗПР у дітей відіграють соціально-психологічні чинники.
Інші автори виділяють психологічні фактори, що призводять дитини до формування ЗПР.
Однак важливу роль у розвитку ЗПР відіграє поєднання біологічних і соціальних факторів. Грунтуючись на етіологічним критерії, тобто причини виникнення ЗПР, Г.Є. Сухарєва виділяла наступні її форми:
інтелектуальна недостатність у зв'язку з несприятливими умовами середовища, виховання чи патологією поведінки;
інтелектуальні порушення при тривалих астенічних станах, обумовлених соматичними захворюваннями;
інтелектуальні порушення при різних формах інфантилізму;
вторинна інтелектуальна недостатність у зв'язку з ураженнями слуху, зору, дефектами мови, читання та пис...
