ає на процеси розвитку пам'яті дошкільника. br/>
Розвиток пам'яті дошкільника
Міркування і теорії про розвиток пам'яті досі породжують суперечки в педагогіці і психології. Різні точки зору описані вище. З цього приводу було проведено безліч різних досліджень, але вони не дозволили питань і проблем про розвиток пам'яті у дошкільнят остаточно. p align="justify"> Теорія, запропонована Блонским П.П., в даних умовах представляється досить простою і зрозумілою. Як вже говорилося вище, дана теорія заснована на співвідношенні і розвитку образної та словесної пам'яті, і твердженням, що моторна, емоційна, образна і словесна пам'ять - це щаблі розвитку пам'яті, що відбуваються саме в зазначеному порядку. p align="justify"> Відповідно найбільш раннім видом пам'яті є моторна, яка виникає з першими рухами немовляти; емоційна пам'ять і її початок відносяться до першого півріччя життя дитини; образна пам'ять бере початок від зачатків перших вільних спогадів на другому році життя дитини, і виникає вона трохи раніше вербальної пам'яті.
У даній теорії образна пам'ять є більш раннім і низьким рівнем розвитку пам'яті по відношенню до словесної. При цьому зорова пам'ять завжди залишається низьким виглядом. Більш високий вид - пам'ять - розповідь, такий вид виникає у дитини вже в 3-4 роки, коли закладаються основи логіки. Саме пам'ять - розповідь з теорії Блонського і являє собою справжню словесну пам'ять, яку потрібно відрізняти від відтворення і запам'ятовування мовних рухів, заснованих на заучуванні безглуздого словесного матеріалу. p align="justify"> Пам'ять-розповідь - вищий рівень пам'яті, який не відразу виступає в досконалих формах, йому також властивий процес розвитку і переходу із щабля на щабель.
На початку розповідь являє собою лише словесний супровід дії, далі - слова, супроводжувані дією, і лише потім розповідь стає живим і образним повідомленням.
У даній роботі зроблена спроба взяти за основу теоретичні положення, запропоновані Блонским П.П.
Мимовільна пам'ять у дитячому віці
У дошкільному віці за поданням Мухіної В.С. домінує мимовільна пам'ять. А це означає, що дитина не ставить перед собою цілей запам'ятати що-небудь, а запам'ятовування здійснюється незалежно від його волі. Найчастіше, дошкільник запам'ятовує свою діяльність, на яку було направлено його увагу - те, що йому було цікаво, що викликало сильні враження. p align="justify"> Рівень і якість мимовільного запам'ятовування слів, картинок і предметів, залежить від того, наскільки активно дитина взаємодіє з ними, на якому рівні відбувається детальне сприйняття, угруповання і обдумування дії.
Зазвичай, при простому запам'ятовуванні картинок, дитина запам'ятовує гірше, ніж у в...
