(2 огірки і 3 помідори), геометричні фігури (2 набору, в кожному - по 2 прямокутника і 3 кола), моделі "мішків", картки зі знаками "+" і "=".
Роздатковий - набори картинок для ігри-драматизації, картки зі знаками "+" і "=", геометричні фігури, моделі трьох "мішків", виготовлені з двох аркушів альбомного паперу.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
I.Об'едіненіе груп предметів в одне ціле (додавання).
1) Гра: "В овочевому магазині "
У ході гри у дітей формується уявлення про складення як об'єднанні груп предметів. Вихователь розповідає історію:
Маша і Міша пішли з мамою в овочевий магазин. Маша попросила купити їй 2 огірки, а Міша попросив купити йому 3 помідори. Мама купила Маші 2 огірки (Дівчинка, виконуюча роль Маші, кладе муляжі 2-х огірків у целофановий мішок). Потім мама купила Міші 3 помідора. (Хлопчик, виконуючий роль Міші. Також кладе 3 помідори в целофановий мішок).
Зробивши покупки, мама і діти вирушили додому. У дворі грали друзі Маші і Міши. Діти попросили дозволу пограти з друзями, а куплені овочі склали в мамину сумку. (Маша і Міша викладають овочі в мамину сумку - теж прозору). Яким словом можна замінити слово "склали"? (Поклали разом, об'єднали і т.д.)
Дія, яке виконали Маші і Міша, в математиці називають складанням. Подивіться, які овочі лежать у спільній великій сумці? Що вийшло в результаті складання? (2 огірки і 3 помідори - всього 5 овочів). p> 2) Робота з роздатковим матеріалом.
У дітей на столах моделі "Мішків" і геометричні фігури (2 набору, в кожному - по 2 прямокутника і по 3 кола), картки зі знаками "+" і "=". Вихователь пропонує їм покласти в перший мішок 2 прямокутника, а в другій - 3 гуртка. На фланелеграфе всі дії дублюються.
Перевірте, що лежить в першому мішку? (2 прямокутника.) p> Що лежить в другому мішку? (3 гуртка.) p> Складіть всі ці фігурки у загальний великий мішок. Що вийшло? (2 прямокутника і 3 гуртка.) p> Що ми зробили з фігурками? (Зібрали, склали, об'єднали їх в загальний великий мішок.) p> Вірно, обидві частини - перший і другий мішок - ми об'єднали в одне ціле, склали їх. Давайте ще раз згадаємо все спочатку.
Діти разом з вихователем відтворюють всі етапи операції додавання, використовуючи другий набір фігур.
Що було в першому мішку? (2 прямокутника.) Це перша частина. p> Що було в другому мішку? (3 гуртка.) Це друга частина. p> Що було потім? (Потім всі фігури ми об'єднали, склали.)
Ми склали дві частини і отримали ціле (суму). Щоб показати додавання, не обов'язково зсипати всі фігури разом - можна поставити між частинами (складовими) знак "+".
Ми отримали дві суми. Чи рівні вони? (Зліва 2 прямокутника і з гуртка, і справа 2 прямокутника ми 3 гуртка. Суми рівні.) p> Який знак ми можемо поставити між ними? (Знак "=".) p> Примітки:
Всі фігури в маленьких мішках і у великому мішку повинні бути однаковими за кольором, формою, розміром.
Володіння термінології та символів на даному етапі не потрібно. Головне. щоб діти зрозуміли сенс складання як об'єднання предметів.
II. Физкультминутка. p> Гриша йшов-йшов-йшов,
Білий гриб знайшов.
Раз - грибок, два - грибок,
Поклав їх у кузовок.
Декламуючи вірш, діти імітують рухи грибника, йдуть, нагинаються, "кладуть гриби" в кошик.
III. Закріплення сенсу складання. p> 1) Для більш активного використання творчого потенціалу дітей, розвитку їх мови, формування пізнавальних інтересів корисно запропонувати їм самим придумати історію про двох їжаків-грибників або використовувати елементи гри-драматизації. Можливий варіант:
- Настає осінь. Всі звірі готуються до зими. Ось і сім'я їжаків повинна заготовити собі прожиток. Вирушили їжак з їжачихою по гриби. Зустрілися на лісовій галявинці і дивляться, хто скільки грибів знайшов.
Їжак: "Я знайшов 2 підосичники ".
Їжачиха: "А у мене 3 підберезники ".
Обидва: "Ось славно! Складемо всі в нашій кладовочку, голодувати не доведеться! "(Складають "Гриби" картинки.) p> Порахуйте, скільки всього грибів у наших їжаків. (Пять.)
Назвіть по картинці першу частину, другу частину, ціле (суму).
Вирішили їжаки знову сходить в ліс за грибами. Хто що знайшов на цей раз? (Їжак знайшов 3 підберезники, а їжачиха - 2 підосичники.) p> І знову вони всі гриби склали в свою комору. Назвіть першу частину, другу частину. ціле (суму). Намалюйте гриби в мішках. p> Що цікавого ви помітили? (Частини помінялися місцями. А ціле - не змінилося.) p> У завданні перевіряється засвоєння дітьми сенсу складання і його переместітельного властивості. p> Завдання можна виконувати самостійно з перевіркою в парах. Наприклад, один з дітей виконує в першій рядку, а інший - у другому рядку. Потім вони порівнюють результати і роблять висновок про перестановочне складання. Отриманий висновок діти висловлюють своїми словами. У більш підгото...
