йомів обчислення, доцільно користуватися словами да при прилічування і без - при отсчітиваніі.
Таким чином, поетапне навчання обчислювальної діяльності та знайомство із завданнями сприяє тому, що до кінця року діти вільно складають і вирішують задачі на додавання і віднімання, дають відповідь на питання завдання.
Основними завданнями математичного розвитку дошкільників у програмі "Школа 2000 ..." є:
1) Формування мотивації вчення, орієнтованої на задоволення пізнавальних інтересів, радість творчості.
2) Збільшення обсягу уваги і пам'яті.
3) Формування розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, аналогією).
4) Розвиток образного і варіаційного мислення, фантазії, уяви, творчих здібностей.
5) Розвиток мови. вміння аргументувати свої висловлювання. будувати найпростіші умовиводи.
6) Вироблення вміння цілеспрямовано володіти вольовими зусиллями, встановлювати правильні стосунки з однолітками і дорослими, бачити себе очима оточуючих.
7) Формування умінь планувати свої дії, здійснювати рішення у відповідності з заданими правилами і алгоритмами, перевіряти результати своїх дій і т.д.
Ці завдання вирішуються в процесі ознайомлення дітей з кількістю і рахунком, вимірюванням і порівнянням величин, просторовими і тимчасовими орієнтування.
Дослідження математичних проблем може проводитися не тільки на заняттях з математики, але і на заняттях інтегрованого типу. Так. просторово-часові відносини і порівняння величин можна пов'язати з матеріалом з вивчення навколишнього світу. на заняттях з образотворчого мистецтва для декоративного малювання можна ввести пошук закономірності і порушення закономірності, поняття ритму у візерунку, складання візерунка з геометричних фігур і т.п. Практично всі встановлені на заняттях зв'язки і відносини можна закріплювати під час прогулянок в природній, невимушеній формі, працюючи з дітьми індивідуально.
Робота з дошкільнятами будується на основі наступної системи дидактичних принципів:
створюється освітня середовище, забезпечує зняття всіх стрессообразующіх факторів навчального процесу (Принцип психологічної комфортності);
нове знання вводиться не в готовому вигляді, а через самостійне "відкриття" його дітьми (Принцип діяльності);
забезпечується можливість різнорівневого навчання дітей, просування кожної дитини своїм темпом (принцип минимакса);
при введенні нового завдання розкривається його взаємозв'язок з предметами і явищами навколишнього світу (Принцип цілісного уявлення про світ);
у дітей формується вміння здійснювати власний вибір і їм систематично надається можливість вибору (принцип варіативності);
процес навчання орієнтований на придбання дітьми власного досвіду творчої діяльності (Принцип творчості);
забезпечуються спадкоємні зв'язку між усіма ступенями навчання (принцип безперервності).
Викладені принципи відображають сучасні наукові погляди на основи організації розвивального навчання. Вони не тільки забезпечують вирішення завдань інтелектуального і особистісного розвитку дітей, формування у них пізнавальних інтересів і творчого мислення, але і сприяють збереженню і підтримці їх здоров'я. [26] p> Зазвичай для роботи в групі відбирається 3-4 завдання, а решта рекомендується виконувати вдома разом з батьками. Додаткова робота дітей з батьками не є обов'язковою. Але спільний пошук вирішення проблем допомагає організувати спілкування дітей і дорослих, яке сприяє не тільки засвоєнню матеріалу, а й збагачує духовний світ дитини, встановлює зв'язки між старшими та молодшими, необхідні їм надалі для вирішення як навчальних, так і життєвих проблем.
Мамам і татам, бабусям і дідусям слід пам'ятати, що примусове навчання марно і навіть шкідливо. виконання завдань повинно починатися з пропозиції: "Пограємо?". Нехай дитина прийме це як природне продовження його ігрової діяльності. Обговорення завдань слід починати тоді, коли малюк не дуже збуджений і не зайнятий яким-небудь цікавою справою.
Дитина повинна бути абсолютно впевнений, що він сам зробив "відкриття", що він сам впорався із завданням. Тому, пропонуючи дітям проблемну ситуацію. не можна відразу ж пояснювати їм. як це потрібно робити. Слід всіляко заохочувати їх самостійність, ініціативність, висування та обгрунтування своїх версій. p> Тривалість одного заняття в старшій групі не більше 15 - 20 хвилин, у підготовчій - не більше 25 - 30 хвилин. Заняття зазвичай проводяться 1 раз на тиждень, всього 32 заняття в рік.
Заняття 1. Тема: "Додавання"
МЕТА:
Сформувати уявлення про складання як об'єднання груп предметів. Познайомити зі знаком "+". p> Закріпити знання властивостей предметів.
МАТЕРІАЛИ ДО ЗАНЯТТЯ:
Демонстраційний - прозорі мішки і сумка, муляжі або картинки грибів і овочів ...
