) і кінчаючи цілком діловими професійними спрямуваннями ("Мені, як майбутньому підприємцю, потрібні знання з економіки "). У системі "ділової мотивації" студента цікавить не що-небудь, безпосередньо випливає з навчання (ні знання, ні отримання свободи наукової орієнтування в будь-яких проблемах, ні придбання професіоналізму), а залучає та вигода, яку обіцяє навчання, то благо, що за це навчання "Йому належить", тобто перспектива примноження соціальної власності. Орієнтація на соціальну власність змусить студента дотримуватися навчальну дисципліну, виконувати план роботи над дипломом, боротися за високу оцінку на захисті, але не буде мотивувати його до творчості, до поглибленого оволодіння науковим знанням і професійним досконалістю. Не представляє для нас інтерес в рамках концепції антропологічної власності та змагальна мотивація, суть якої в прагненні студента бути першим або, принаймні, не гірше інших. Т.к. цей тип мотивації, хоча і активізує студента, але внутрішньо не пов'язаний з утриманням пізнавальної діяльності, з глибиною знань і з умінням їх творчо застосовувати, тобто зовнішнім по відношенню до змісту навчання, що не відповідає критеріям антропологічної власності по суті. Тільки справді пізнавальна мотивація, внутрішньо пов'язана з процесом власне навчання, навчальної діяльності, здатна рухати дослідницьку активність студента не за зарплату чи інші матеріальні чи соціально-психологічні бонуси, а з інтересу до пізнання, з "наукової цікавості", через жагу самовираження у творчості. Таким чином, саме пізнавальна мотивація є атрибутом антропологічної власності. Чим глибше і грунтовніше студент починає розбиратися в наукових істинах, тим більше він переймається прагненням більше знати, краще зрозуміти і отримує усе більше задоволення від пізнання, від навчальної діяльності, від її результатів. Таким чином, спочатку необхідно щоб сформувався реально діючий пізнавальний мотив навчально-дослідницької активності дипломника - пізнавальний інтерес, заснований на усвідомленні особистісного оволодіння науковими економічними знаннями.
Але для досягнення цієї мети треба враховувати особливості самостійною навчально-дослідницької активності студентів-дипломників. При підготовці дипломного проекту все залежить від правильної організації студентом своєї самостійної навчально-дослідницької роботи. Для того щоб самостійна робота не перетворювалася на хаотичну псевдоактивність, не купувала характер чергової тимчасової компанії науковий керівник та консультанти повинні допомогти йому перетворити роботу над дипломом у дієву систему. Написання якісного дипломного проекту вимагає цілісного підходу, а не штучного ділення на вирішення завдань, як би самостійних за змістом і часу виконання. Таке штучне дроблення диплома, досягнення якихось приватних і часом досить формальних цілей не дозволяє провести системне дослідження, в якому всі структурні елементи органічно пов'язані один з одним і у відриві один від одного по-справжньому зрозумілі бути не можуть. Штучна окремість економічної складової від технічної перетворює дипломний проект на формальність, яка не прислужиться науковим регулятором професійної поведінки особистості майбутнього фахівця. Тому важливі не звіти дипломника за окремими фрагментами проекту, а целеоріентірованной, комплексне, цілісне, крок за кроком проведене дослідження, яке втілює рішення всіх приватних завдань дипломного проекту.
II. Управління самостійною роботою студентів у ході підготовки та оформлення економічної частини дипломного проекту (Методичні поради дипломникам)
II.1 Як підготуватися до розробці економічної частини дипломного проекту?
Дипломне проектування є істотним етапом в оволодінні студентами науковими знаннями і навичками дослідницької роботи з використанням набутих знань. Дипломне проектування є заключним етапом навчання і має своєю метою систематизацію, закріплення і розширення теоретичних знань, поглиблене вивчення однієї з галузей техніки, розвиток розрахунково-графічних навичок і оволодіння навичками самостійного вирішення інженерних завдань. Дипломний проект дозволяє перевірити вміння студента застосовувати отримані знання при вирішенні інженерних і виробничих завдань, дає можливість проявити свої творчі здібності. Тематика дипломних проектів досить різноманітна і відображає широкий спектр актуальних проблем розвитку енергетики. У представленому розділі посібника містяться необхідні матеріали з організації та оформлення економічної частини дипломних проектів, які грунтуються на наявних керівних методичних матеріалах і відображає досвід підготовки фахівців на кафедрі СГН і ЦПП ВФ МЕІ (ТУ).
У дипломному проекті наявність економічного обгрунтування ефективності пропонованого рішення є обов'язковим. Робота над економічною частиною дипломного проекту повинна виконуватися студентом самостійно під керівництвом наукового керівника та за участю консультантів. Як показ...
