В. Осипова В«бихевиористская соціологія є в деякому сенсі унікальною соціологічною теорією. З одного боку, вони зобов'язані своїм походженням не так попереднім соціологічним концепціям, скільки психології, в першу чергу біхевіоризму Б. Ф. Скіннера В». p align="justify"> Біхевіористи звернули увагу на те, що посилення, зміцнення окремих рис дозволяє людям В«боротисяВ» з фізичної та соціальної середовищем, пристосовуючи їх до своїх потреб і бажань. За допомогою експериментів вони підтвердили, що відмирання-якого зразка поведінки або ідеї залежить від наслідків, висновків, значень для соціальної практики. Відмирання небезпечних форм поведінки відноситься до наслідків, які вони створюють для суспільства. Таким чином, біхевіоризм - провідний напрям в психології, відповідно до якого предметом психології є не свідомість, а поведінка розуміється як сукупність рухових і приводяться до них словесних і емоційних відповідей - реакцій на вплив зовнішнього середовища. Серед способів навчання можна назвати умовний рефлекс, метод проб і помилок. Увібравши в себе основні ідеї, методи і терміни класичного біхевіоризму в 1963 році з'явився новий напрям в соціології - В«соціальний біхевіоризмВ». br/>
1.2 Розвиток ідей соціального біхевіоризму в західній соціальній психології та соціології
У 60-і рр.. ХХ століття сформувався особливий напрямок біхевіоризму - соціальний біхевіоризм (або необихевиоризм), новизною якого було те, що людина може набувати досвід не тільки на своїх власних помилках, але також вивчаючи і аналізуючи помилки інших людей, супутні тій чи іншій формі поведінки. p align="justify"> Спробою об'єднання біхевіоризму з психоаналізом стала теорія фрустрації і агресії Н. Міллера і Дж. Доллард. Відповідно до нової теорією вони припустили, що наявність агресивної поведінки завжди передбачає існування фрустрації, і навпаки, існування фрустрації завжди веде до певної формі агресії. Особливу роль в теорії відводиться проблемі наслідування як об'єкта інструментального навчання. Суть: наслідує поведінку має місце, якщо індивід винагороджується, коли він наслідує, і не винагороджується, коли не наслідує.
Відповідно до теорії Дж. Долларда стримування слабких проявів агресивності (що були результатом минулих фрустрацій) може призвести до додаванню і створити дуже потужну агресивність. Відповідно, всі фрустрації, які переживаються у дитячому віці, можуть призвести до агресивності в зрілому віці. В даний час це широко поширена думка вважається спірним, оскільки виховання і розвиток дитини не мислимо без фрустраційної ситуацій. p align="justify"> Поділяючи думку з приводу основних принципів навчання з Дж. Доллардом канадський психолог А. Бандура сформулював власну теорію соціального навчання, згідно з якою люди здатні...
