ей компетентнісного підходу до визначення вимог до випускника професійного освітньої установи. Компетентнісний підхід в освіті охоплює поряд із знаннями і навичками, такі категорії як здібності, готовність до пізнання, соціальні навички. Компетентнісний підхід дозволяє розкрити бажаний результат освіти через сукупність різного виду компетенцій. Спираючись на компетентнісний підхід, ми можемо підставити цілісну картину становлення професійної мобільності фахівця, через розвитку певних компетенцій.
• Соціально-комунікативні компетенції, що забезпечують готовність майбутнього фахівця до соціалізації в сучасному демократичному суспільстві, до роботи з новими інформаційними технологіями, до здійснення своєї професійної діяльності в неоднорідних групах людей, адаптуватися до нових ситуацій.
• Освітні компетенції, забезпечують готовність майбутнього фахівця до наукового, системному пізнанню світу, до оволодіння навичками самостійного освоєння знань та підвищення своєї кваліфікації або зміну професії, підтримувати свій професійно-творчий і соціальний потенціал в умовах науково-технічного прогресу, до самовдосконалення, до самоосвіти.
• Загальнонаукові компетенції, забезпечують високий рівень базових загальних знань і загальних знань за профілем спеціальності, здатність адаптуватися до змін змісту соціальної та професійної діяльності.
• Ціннісно-смислові та загальнокультурні компетенції, забезпечують успішність ціннісно-смисловий орієнтації фахівця в світі, готовність і прагнення пізнати і удосконалювати самого себе, готовність майбутнього фахівця до суспільно схвалюваної продуктивної діяльності і сприяють усвідомленню необхідності безперервної самоосвіти, постійної мотивації до навчання впродовж усього життя, визначенню цінностей, необхідних для того, щоб жити в умовах складного демократичного суспільства, оволодіння високим рівнем педагогічної культури.
Дані компетенції та є основною складовою професійної мобільності фахівця.
Аналізуючи особливості сучасного історичного розвитку (постійні зміни, зміни, взаємопроникнення різних областей діяльності і знань, рух в напрямок єдності розуміння всіх сторін життя на Землі) А. Кочеткова виділила два мегатренду в умовах дії яких, і відбувається даний розвиток. Перший пов'язаний з переміщенням світових процесів у бік хаосу, що детермінує становлення нових семантичних основ життєдіяльності людини. Другий характеризується відмовою від технократичного сприйняття протікають змін, прагненням до гармонійному осягнення того, що відбувається. Саме ці тенденції і призвели до того, що усталені вимоги до якості фахівця не відповідають мінливим умов життя і діяльності. Творчість стає незмінним атрибутом життя і діяльності кожної людини, тобто здібності, знання та навички, залаженние в людині набувають інше більш важливе значення, що визначає місце сучасного фахівця в розвитку країни, суспільства. Відповідно змінюються вимоги до якості освіти, середа, в якій повинна вестися професійна підготовка повинна бути ізоморфна середовищі, в якій буде реалізовуватися творчий потенціал фахівця. Таким чином, відбувається зміна моделі освіти заснованої на трансляції знань на модель освіти "орієнтовану на трансляцію принципів роботи в умовах вченого незнання "[1], що в Найбільшою мірою пов'язано зі становленням особистості сучасного фахівця. Сучасна людина живе і діє в середовищі з високим ступенем "турбулентності", що визначає рівень непередбачуваності напрямки змін. Відповідно в таких умовах фахівець, ефективно діючий повинен мати поруч якості, які виступають на перший план: креативність мислення і швидкість прийняття рішень, здатність до частої навченості і вміння пристосовуватися до нових обставин, стійкість до фрустрації зовнішньої і внутрішній середовища організації, вміння відстежувати і правильно оцінювати стан навколишнього простору. Високий ступінь адаптивності при діяльності в "турбулентної середовищі "характеризує мобільного фахівця, тобто фахівця здатного вирішувати різноманітні завдання без психологічного збитку для себе.
Безперервність і стрибкуватість характеризують зміни, що відбуваються в сучасному світі і в системі освіти зокрема, саме вони і роблять сильний вплив на людей. Це обумовлює процес поділу людей на тих: хто володіє високою стійкістю до змін, але не схильні до адаптації; хто не здатний до адаптацію і не може протистояти змінам; хто здатний до адаптації і змінам, але швидкість необхідна для адаптації досить висока, що уповільнює її; хто здатний адаптуватися і швидко змінюватися, здатні до швидкого навчання, самонавчання. Тому ми можемо зробити висновок, що сучасна освіта покликане допомогти молоді бути стійкою до змін і бути здатною до реактивної адаптації, на основі самонавчання та навчання. Таким чином, ми бачимо, що другою складовою професійної мобільності фахівця виступає його готовність до змін. Саме від ступеня готовності фахівця до змін він приймає рішення про зміну місця р...
