вним поняттям.
Співвідношення слова з іншими лексичними одиницями всередині лексичної системи мови.
Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а отже, і загальному розвитку дитини. І навпаки, багатство словника є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку. p align="justify"> Найбільш вдале що смислової природи дитячих слів дав Л.А. Потебні, який вважав, що значення перших слів у дітей є не дія, не предмет, а чуттєвий образ. Перші слова дуже своєрідні. Ці перші слова, в суті, ще не є словами. Справжнє слово народжується як позначення предмета і пов'язане безпосередньо з жестом, який вказує на предмет. p align="justify"> За даними М.М. Кольцовой: "Слово спочатку виступає для дитини лише як компонент складного впливу дорослого, як компонент цілої ситуації, яка включає і жести, і інтонацію, і обстановку, в якій це слово сказано". p align="justify"> У розвитку словника можна виділити кількісну і якісну сторони. Кількісна сторона - процес накопичення слів, а якісна характеристика - поступове оволодіння дітьми соціально закріпленим змістом слова, що відображає результатами пізнання. p align="justify"> З 2-3-річною дитиною корисно спільно розглядати предмети, "розмовляти" з приводу цих предметів, порівнювати їх, називати частини і властивості різних предметів. [16]
До двох років словниковий запас дитини вже складає 200-400 слів, до кінця третього року - 800-1300 слів. Дитина вже може розповідати короткі епізоди або історії, причому в питаннях про навколишній світ починають домінувати питання "чому?" І "як?". Розвиток мови дітей відбувається диференційовано за часом, так як тут багато що залежить від умови мовного спілкування в певній сім'ї і від умов, в яких він живе. Крім того, грають роль вроджені або спадкові чинники, такі, як тип нервової системи, динамічність нервових процесів або незначні відхилення у сфері чуттєвого сприйняття. Але і придбані чинники (мовні навички, спостережливість і т.д.) мають велике значення. Всі ці фактори, як вроджені, так і придбані, взаємно впливають один на одного, і їх дієвість багато в чому залежить від того, наскільки сприятливими для розвитку дитини будуть умови в сім'ї і в дитячому дошкільному закладі. Деякі діти дуже рано починають будувати багатоскладні пропозиції, інші на два роки мають обширний пасивний словниковий запас, проте самі ледь вимовляють слова. p align="justify"> Крок за кроком малюк засвоює нові слова і їх граматичні форми, а допомога батьків може бути дуже ефективною, якщо вони використовують будь-яку можливість, щоб в доступній формі розповісти дитині про навколишній його світі. До кінця третього року життя більшість дітей вже може вести бесіди і пов'язано розповідати про прості події. p align="justify"> Однак здатність до розрізнення та узагальненню в цей віковий період постійно вдосконалюється. Дитина дізнається знайо...
