років. Починаючи з цього віку, він швидко накопичує пасивний і активний словник, поступово опановує вимовою звуків, граматичним ладом пропозиції. Все це відбувається в процесі мовної практики, постійного спілкування з дорослими. З кожним роком швидко збільшується активний словник дитини. p align="justify"> В.І. Логінова зазначає, що розвиток словника розуміється як тривалий процес кількісного накопичення слів, освоєння їх соціально закріплених значень і формування вміння використовувати їх у конкретних умовах спілкування. p align="justify"> У сучасній науковій літературі слово розглядається як знак, що позначає результат пізнання, мислення. Словами називаються конкретні предмети, абстрактні поняття, виражаються почуття і відносини. p align="justify"> Лінгвісти виділяють також обов'язкові властивості слова, як фонетична вираженість, граматичне оформлення, семантична валентність, тобто наявність значення і здатність слова сполучатися з іншими словами. Звідси випливає важливий методичний висновок про необхідність оволодіння словом в єдності його лексичного, граматичного значень і мовної форми на основі активного використання в мові. p align="justify"> Слід розрізняти значення і зміст слова. Сенс - це зміст слова в мові, в певному контексті. Слово в мові може набувати різні смислові і емоційно-експресивні відтінки залежно від свого поєднання з іншими. p align="justify"> Для дітей цього віку характерна потреба в спілкуванні. Розвиток різноманітних форм спілкування дитини з однолітками виступає як найважливіше завдання педагогіки раннього віку. Часте звернення до дорослих і однолітків сприяє розвитку мови дітей. Вони починають активно розповідати оточуючим про те, куди ходили, що бачили, використовуючи різні частини мови, прості і поширені пропозиції. p align="justify"> Характерною рисою цієї мови є те, що вона спочатку виникає у відповідь на пропозицію дорослого. Вона складається з жестів, міміки і звуку. Це ще не справжня звукова мова, а жестікуляторная, яка має і звукові елементи. Малюк кличе дорослого ("мам", "няня", "тьотя"), коли прокидається, коли бажає, щоб його взяли на руки, опустили на підлогу. Весь інший контекст фрази виражається рухами тіла, жестами, мімікою. Слова дитина починає вживати за своєю ініціативою зазвичай місяця через два після того, як вони стали вимовлятися у відповідь на пропозицію або питання дорослого. p align="justify"> Дитина тільки тоді може освоїти значення слова, коли воно буде вживатися в словосполученнях, реченнях, пов'язаним у висловлюванні.
Тому, формування словника має проходити в тісному взаємозв'язку з розвитком пов'язаної мови дітей.
Для з'ясування сутності словникової роботи в дитячому садку В.А. Звегинцев підкреслив, що значення слова можна визначити на основі встановлення трьох сторін:
Співвіднесення слова з предметом.
Зв'язки слова з пе...
