якого звуку губи розтягнуті.
Визначити звук по беззвучною артикуляції, тобто за положенням губ логопеда.
Визначити перший (або останній) звук по беззвучною артикуляції в звукосполучення иу, уі.
Подібним же чином відпрацьовується розрізнення в положенні губ при вимові голосних звуків і-а, у-о, приголосних звуків м (губи зімкнуті), н (губи розкрито) та ін
Надалі слід перейти до уточнення положення мови при проголошенні різних звуків. Кінестетичні відчуття становища мови (піднятий або опущений) виховуються спочатку на різко розрізняються за артикуляцією звуках: і-д, а-д, і-т. Різниця в способі утворення звуків (смичка або щілину) уточнюється на звуках ш-т, ж-д, при цьому визначається, притискається Чи кінчик мови чи не притискається. Різниця вузького і широкого кінчика язика можна уточнити на звуках йіл. При проголошенні звуку д мову широкий, при проголошенні звуку л кінчик язика вузький. p align="justify"> Участь голосових складок при проголошенні голосних, сонорних і дзвінких приголосних уточнюється спочатку з допомогою кисті руки, притиснутою до вібруючої гортані. Логопед пропонує дітям прикласти до гортані великий і вказівний пальці з боку долоні або тильну сторону долоні. Діти досить швидко вчаться визначати наявність тремтіння голосових складок при проголошенні дзвінких приголосних. p align="justify"> Надалі участь голосових складок визначається дітьми і без використання тактильних відчуттів руки.
Таким чином, якщо на початкових стадіях виконання артікуляторних вправ використовується полімодальна афферентация (опора на зорове, тактильне сприйняття, кінестетичні відчуття), то на наступних стадіях правильність виконання вправ грунтується переважно на кінестетичних відчуттях.
Розвиток артикуляторной моторики проводиться в процесі артикуляторной гімнастики.
При проведенні артикуляторной гімнастики використовуються ігрові прийоми, наприклад, "Казка про язичок", що обумовлено віковими та психологічними особливостями дошкільнят з ЗПР. Спочатку логопед, використовуючи ігровий прийом, показує вправу і описує його. Потім вправа виконується усіма дітьми, логопед контролює виконання вправи кожною дитиною. p align="justify"> З тими дітьми, у яких вправа не виходить, проводиться індивідуальна робота.
Рекомендовані артікуляторние вправи на I стадії:
Гімнастика для губ і щік:
Надування обох щік одночасно, Надування щік поперемінно, Втягування щік в ротову порожнину, Зімкнуті губи витягуються вперед трубочкою (хоботком), а потім повертаються в нормальне положення, Оскал: губи розтягуються в сторони, щільно притискаються до ясен , оголюються обидва ряди зубів, Чергування: оскал-хоботок (усмішка-трубочка), Втягування губ в ротову порожнину при розкритих щелепах.
Гімнасти...
