алізація ментального досвіду студентов як цілісної світоглядної системи;
{ создания сприятливі умів для виявило ціннісно-естетичного Ставлення студентської аудіторії до здобутя знань и норм;
{ уміння візначіті місце тими у загально змісті навчального курсу та віщої освіти в цілому;
{ тестовими або модульно-рейтинговою оцінювання уровня володіння шкірно програмнного знань, уміннямі, нормами и цінностямі;
{ встановлення взаємозв'язків и закономірностей между Поняття и Явища (аналіз и синтез), а такоже причинно-наслідкових, функціональніх та других зв'язків;
{ постановка и концептуальними розв'язання кількох світоглядніх проблем;
{ оформлення систематизованого знань за помощью знаково-графічніх ЗАСОБІВ (табліці, Моделі, схеми, малюнки, графікі, чертежи);
{ Перехід від локальних узагальнення до широких, міжпредметних; проектування студентом свого міні-підручника, задачника чг Іншого продукту освітньої ДІЯЛЬНОСТІ.
корекційно-рефлексивна Лекція - це:
{ описание СИТУАЦІЙ, Які спричинюють Розвиток творчої рефлексії, ціннісно-естетичної СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ;
{ зіставлення ОЦІНКИ викладача та самооцінкі студентов Щодо їхніх академічніх и культурних Успіхів;
{ обстоювання студентами прівласненіх етнонаціональних цінностей;
{ самозвіт учасников навчання про усвідомлення освоєного набору норм и прийнятя цінностей у Власний жітті; особистий вибір та обстоювання шкірно, починаючі з викладача, етнонаціональних вартостей и святинь;
{ сітуації рефлексивного переструктурування особістісніх знань, норм и цінностей у єдиному контексті персонального самоствердження;
{ загострення проблеми духовного самовдосконалення ОСОБИСТОСТІ ПРОТЯГ ЖИТТЯ І відшукання способів ее пом'якшення;
{ Самоаналіз и самоусвідомлення викладачем і студента Міри збагачення власного ментального досвіду;
{ обгрунтування актуальних морально-естетичних проблем, осмислення спожи їх розв'язання на особістісному Рівні.
Культурно-підсумкова Лекція - це:
{ моделювання СИТУАЦІЙ самобутні творення и продуктивного фантазування;
{ підсумкове оцінювання уровня оволодіння Студентський Груп програмнного знань, норм, цінностямі (груповий опитування, тестування ТОЩО);
{ Гуманізація міжособістісніх взаємін в аудіторії через програмування чуттєвіх переживань (художні взірці);
{ свобода асоціативного мислення та уявлення викладача и студентов (Малюнки, вірші, вироби ТОЩО);
{ сценічне копіювання етичний СИТУАЦІЙ и духовних вчінків; духовне збагачення ОСОБИСТОСТІ враженя, смисло, образами;
{ осмислення горізонтів ПРОФЕСІЙНОГО и культурного самовдосконалення молоді, СОЦІАЛЬНИХ умів самореалізації ОСОБИСТОСТІ.
Отже, у СУЧАСНИХ умів роль Лекції Суттєво змінюється. Вона все больше Виконує проблемно-настановчих функцію, яка Забезпечує Керування пізнавальною діяльністю студентів у процесі самопідготовкі. У таких умів звітність, Керувати принципом В«Знати, щоб навчитись делатьВ».
Методика підготовкі, проведення та аналізу Лекції
Педагогічним досвідом створені та існують Вже відпрацьовані методики підготовкі викладача до Лекції. Смороду включаються Такі етапи: аналітичний, стратегічний, тактовність, редакційній, аудиторних та контрольно-підсумковій.
Основною метою аналітічного етапу підготовкі є визначення теоретичної Концепції Лекції: Проблемних аналіз тими, формулювання основних харчуванням, поиск на Відповідей на них, формулювання Відповідей.
На стратегічному етапі готуються Робочі тези, формулюється цільова установка, Завдання та надзавдання, вибір ЗАСОБІВ для актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов во время проведення Лекції.
тактовно етап передбачає складання композіції Лекції, підбір Фактів, наочно матеріалів для візуального супроводження, вибір прійомів и ЗАСОБІВ актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов.
Редакційній етап Включає читання вголос тесту Лекції (для початківців), заміну незрозуміліх слів, Усунення повторів, штампів, Спрощення мови. Середня довжина речення не винних буті больше, чем 15 слів. p> аудиторних етап підготовкі до Лекції передбачає орієнтацію На конкретних аудіторію слухачів, їх інтересів, настрою, можливіть реакцію; розробка тактики встановлення з ними зворотнього зв'язку.
Останній етап - контрольно-підсумковій. На ньом здійснюється Самоаналіз змісту Лекції, прогнозуються Можливі питання, розробляються решение поставлених проблемних харчування.
Основними Вимогами до відбору навчального матеріалу є Такі:
{ вибір вопросам відповідно до Навчальних програм; відповідність сучасним тенденціям и закономірностям розвітку бухгалтерського учета;
{ віключення В«інформаційного шумуВ» и зосередження ...
