секреції, зокрема, статевих залоз. Інтенсифікується обмін речовин. Порушення колишньої злагодженості в діяльності організму і ще не відрегульована нова система його функціонування є основою загальної неврівноваженості підлітка, його дратівливості, вибуховості, різких коливань настрою від бурхливої вЂ‹вЂ‹активності до млявості і апатії. Особливість підліткового віку в тому і полягає, що зовні і за своїми домаганням це дорослий, а за внутрішніми особливостям і можливостям це багато в чому ще дитина. Звідси зберігається у підлітка потреба в ласці, увазі, інтерес до ігор, забав, метушні один з одним. Поряд з цим, разом з почуттям дорослості у підлітка пробуджується і активно формується самосвідомість, загострене почуття власної гідності, усвідомлення статевої приналежності. Підлітку властива підвищена критичність. Якщо, будучи дитиною, він на багато подій в навколишньому світі не звертав уваги або був поблажливий в своїх оцінках, то ставши підлітком, він починає переоцінювати давно знайоме і звичне, виносячи власні судження, нерідко дуже прямолінійні, категоричні і безкомпромісні.
У результаті авторитет батьків і вчителів може значно послабитися або втрачатися назавжди.
Підлітки дуже болісно ставляться до всього, що стосується не тільки оцінки їх особистих якостей, а й оцінки достоїнств і недоліків їх сім'ї, батьків, друзів, коханих вчителів. На цій грунті підлітки можуть вступити в глибокий конфлікт з кривдником. На втрату авторитету батьків або когось іншого, раніше значущого, вони можуть відреагувати самим крайнім і несподіваним чином: замкнутися в собі, стати грубим, впертим, агресивним, демонстративно суперечити, почати курити, вживати спиртне або наркотики, заводити сумнівні знайомства, йти з дому і т.д.
Підлітковий вік, за словами Л. С. Виготського, являє собою сукупність умов, найвищою мірою привертають до впливу різних психотравмуючих чинників. Самими сильнодіючими з них є негідну поведінку батьків, конфліктні взаємини між ними, наявність у них недоліків, принизливих з погляду підлітка і оточуючих, образливе ставлення до підлітка, прояви недовіри або неповаги до нього. Все це не просто ускладнює навчально-виховну роботу з ними, а й робить її деколи практично неможливою. У підлітка на цьому грунті можуть виникнути різні відхилення в поведінці.
Л. С. Виготський, як і П. П. Блонський, підходив до підліткового періоду як до історичної освіти. Він вважав, що особливості протікання і тривалість підліткового віку помітно варіюють залежно від рівня розвитку суспільства.
Е. Шпрангер розробив культурно-психологічну концепцію підліткового віку. Підлітковий вік, по Шпрангеру, - це вік вростання в культуру. Він писав, що психічний розвиток - є вростання індивідуальної психіки в об'єктивний і нормативний дух даної епохи. Обговорюючи питання про те, чи завжди Чи підлітковий, вік є періодом "бурі і натиску", описав 3 типу розвитку отроцтва:
Перший тип характеризується різким, бурхливим, кризовим перебігом, коли отроцтво переживається як друге народження, в результаті якого виникає нове "Я".
Другий тип розвитку - плавний, повільний, поступове зростання, коли підліток долучається до дорослого життя без глибоких і серйозних зрушень у власній особистості.
Третій тип являє собою такий процес розвитку, коли підліток сам активно і свідомо формує і виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги і кризи. Він характерний для людей з високим рівнем самоконтролю і самодисципліни.
Головні новоутворення цього віку, за Е. Шпрангеру, відкриття "Я", виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності. Виходячи з уявлення про те, що головним завданням психології є пізнання внутрішнього світу особистості, тісно пов'язаного з культурою та історією, Е. Шпрангер поклав початок систематичному дослідженню самосвідомості, ціннісних орієнтації, світогляду підлітків, а також спробував зрозуміти одне з найглибших переживань у житті людини - любов і її прояви в підлітковому віці.
Е. Штерн розглядав підлітковий вік як один з етапів формування особистості. По Штерна, перехідний вік характеризує не тільки особлива спрямованість думок і почуттів, прагнень та ідеалів, але і особливий образ дій. Штерн описує його як проміжний між дитячою грою і серйозною відповідальною діяльністю і підбирає для нього нове поняття "Серйозна гра". Прикладом "серйозної гри" можуть служити заняття спортом і участь в юнацьких організаціях, вибір професії та підготовка до неї, ігри любовного характеру (флірт, кокетство).
У концепції Д. Б. Ельконіна підлітковий вік, як усякий новий період, пов'язаний з новоутвореннями, які виникають з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність виробляє "поворот" від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе. Вирішення питання "Хто я" може бути знайдено тільки шляхом зіткнення з дійсністю.
Особливості розвитку підлітка в цьому віці виявляються...
