, що у них немає жалості до інших, навпаки, вони прагнули нанести каліцтва що оточує. У 85% з них зареєстровані випадки садистських дій. [16]
Серед форм агресивних реакцій, що зустрічаються в різних джерелах, необхідно виділити наступні:
Г? Фізична агресія (напад) - використання фізичної сили проти іншої особи.
Г? Непряма агресія - дії, як обхідними шляхами направлені на інше обличчя (плітки, злобні жарти), так і ні на кого не спрямовані вибухи люті (крик, тупання ногами, биття кулаками по столу, стукання дверима та ін.)
Г? Вербальна агресія - вираз негативних відчуттів як через форму (крик, вереск, сварка), так і через зміст словесних відповідей (погрози, прокляття, лайка).
Г? Схильність до роздратування - готовність до прояву при щонайменшому збудженні запальності, різкості, грубості.
Г? Негативізм - Опозиційна манера поведінки, зазвичай спрямована проти авторитету або керівництва. Може наростати від пасивного опору до активної боротьби проти сталих законів і звичаїв.
З форм ворожих реакцій зазначаються:
Г? Образа - заздрість і ненависть до оточуючих, обумовлені почуттям гіркоти, гніву на весь світ за дійсні або уявні страждання.
Г? Підозрілість - Недовір'я і обережність по відношенню до людей, засновані на переконанні, що оточуючі мають намір заподіяти шкоду.
РОЗДІЛ 3 Типологія агресивної поведінки
сучасних підлітків
Агресивні підлітки, при всьому відмінності їх особових характеристик і особливостей поведінки, відрізняються деякими загальними рисами. До таких рис відноситься бідність ціннісних орієнтацій, їх примітивність, відсутність захоплень, вузькість і нестійкість інтересів. У цих дітей, як правило, низький рівень інтелектуального розвитку, підвищена навіюваність, копіювання, недорозвиненість етичних уявлень. Їм властива емоційна грубість, озлобленість, як проти однолітків, так і проти навколишніх дорослих. У таких підлітків спостерігається крайня самооцінка (або максимально позитивна, або максимально негативна), підвищена тривожність, страх перед широкими соціальними контактами, егоцентризм, невміння знаходити вихід з важких ситуацій, переважання захисних механізмів над іншими механізмами, регулюючими поведінку. Разом з тим серед агресивних підлітків зустрічаються і діти добре інтелектуально і соціально розвинені. У них агресивність виступає засобом підняття престижу, демонстрація своєї самостійності, дорослості. [17]
Часто такі підлітки знаходяться по відношенню до офіційного керівництва школи в деякій опозиції, що виражається в їх підкресленій незалежності від вчителів. Вони претендують на неформальну, але більш авторитетну владу, спираючись на свою реальну фізичну силу. Ці неформальні лідери володіють великою організуючою силою, можливо тому, що за свій успіх вони можуть використовувати привабливий для всіх підлітків принцип справедливості. Не випадково біля них збираються не надто розбірливі в цілях і засобах, компанії підлітків. Сприяють успіху таких лідерів і уміння безпомилково визначати слабких, тих, хто виявляється беззахисним перед нахабством і цинізмом, особливо, якщо цей цинізм представлений під виглядом морального принципу "виживають сильні, слабкі вимирають "
Розкриття причин і характеру агресивності дітей і підлітків вимагає проведення певної класифікації.
У різній літературі з даної тематики згадується про ряд робіт зарубіжних дослідників, які запропонували поділ на дві групи:
Г? Підлітки з социалізірованнимі формами антигромадської поведінки, для яких не характерні психічні, емоційні розлади.
Г? Підлітки, відрізняються несоциалізірованним агресивною поведінкою, для яких характерні різні психічні порушення.
У вітчизняній психології існує кілька типів класифікацій. Деякі дослідники відхиляється вважають за необхідне як основа рахувати психофізіологічні відмінності дітей, інші - психосоціальний розвиток.
Так, В.К.Андріенко, Ю.В.Гербеев, І.А.Невскій [18] розрізняють важких підлітків:
Г? з педагогічною занедбаністю;
Г? з соціальною занедбаністю (етично зіпсованих),
Г? з крайньою соціальною занедбаністю.
С.А.Белічева [19] виділяє три групи:
Г? глибоко педагогічно запущені підлітки;
Г? підлітки з афективними порушеннями;
Г? конфліктні діти (незлагідні).
Великі матеріали, здобуті Л.М.Семенюк [20] на основі аналізу документації шкіл, бесід з вчителями, батьками, сусідами про інтереси, відносини кожного конкретного підлітка з однолітками, дорослими, його особливості, погляди, різні сторони поведінки, в процесі тестування, анкетування, обстеження дітей за допомогою опитувальників, творів і спостережень, дозволили їй виділити чотири групи:
Г? Підлітки із стійким комплексом аномальних, аморальних, примітивних потреб, мають деформацію цінностей і відносин, прагнучі до споживчого проведенню часу. Їм властиві е...
