в одному, досягнення ними суб'єктивно значущої мети, вербалізація значущих елементів на шляху саморозуміння і прогнозування подальшого саморозвитку. Для дітей, які займаються художньою творчістю, виявилася необхідність проведення тренінгу, активізує лівопівкульні процеси. У цьому випадку, ефектом надперсонального простору ліцею можна вважати розширення спектру дослідницької діяльності педагогів.
.2 Встановлення оптимального і гармонійного поєднання гуманітарних, природничо, технічних та інших циклів дисциплін з метою розвитку в кожному навчати гуманітарної культури
Обумовлено поглиблюються процесами гуманізації та гуманітаризації вищої освіти в РФ, основним змістом яких є формування творчо багатогранною і гуманістично орієнтованої особистості майбутнього фахівця, встановлення оптимального і гармонійного поєднання гуманітарних, природничо, технічних та інших циклів дисциплін з метою розвитку в кожному навчати гуманітарної культури. На відміну від загальної креативності, такий її аспект як комунікативна креативність по теперішній час залишається недостатньо вивченим явищем [9, с. 163]. Найбільший внесок у розкриття проблеми внесений педагогічною наукою, в психології ж переважає декларативно-описовий підхід. Тому до цих пір не чітко визначено зміст явища, слабо вивчені зв'язок його з іншими властивостями особистості, рівні та особливості генезу, практично відсутні методи діагностики. Проблема розвитку комунікативної креативності щодо студентського віку не ставилася, хоча підготовленість випускника технічного вузу до успішного міжособистісному і рольового спілкування є елементом його психологічної культури та професійно важливим умінням фахівця нового типу. Студенти неодноразово відзначали у себе наявність труднощів і проблем у міжособистісному спілкуванні в академічній групі, з батьками та протилежною статтю і т.п., недостатність знань з психології спілкування, одержуваних у курсах психолого-педагогічного циклу, передбачених освітнім стандартом, а також бажання удосконалювати свої соціальні навички та вміння. В якості психологічних умов пропонується розглядати комунікативну компетентність як широку базу розвитку креативності у спілкуванні. Створений опитувальник В«Креативність комунікативнаВ», що дозволяє визначати рівні розвитку даної властивості і спецкурс В«Психологія спілкуванняВ», що сприяє його розвитку. Висококреатівних студенти частіше вибирають цінності В«життєва мудрістьВ», В«активна діяльне життяВ» і В«чесністьВ», а відкидають В«високі запитиВ» в житті [18, С. 205]. На рівні тенденцій ця категорія воліє орієнтуватися більше на цінності-цілі, ніж на цінності-засоби. При цьому, нізкокреатівние частіше віддають перевагу таким цінностям, як В«друзіВ», В«освіченістьВ» і В«ерудованістьВ» і не цінують В«вихованістьВ». А також інші умови для розвитку і при особливості мотиваційної сфери високо...
