р творчостіВ» - це явища природного, соціального, культурного середовища, В«які акумулюють і індукують творчістьВ». Надперсональним простором, що забезпечує створення екологічної ніші для творчої особистості, є освітній простір установи додаткової освіти та інноваційна освітня структура, учасниками якого є діти, які займаються в колективах системи додаткової освіти, які мають високий творчий та інтелектуальний потенціал і продуктивні результати в обраному виді діяльності. Даний навчальний простір передбачає певну організацію навчального процесу через систему авторських лабораторій В«педагог - дитинаВ», які формують персональне і надперсональное простір творчої особистості, дозволяють педагогу і дитині персоналізовані, бути продовженим один в одному, припускають визначення таких цілей спільної діяльності, просування до яких породжує стан невизначеності подальшого розвитку та непередбачуваності результату [10, с. 281]. На обличчя такі факти як зсув показників рівня розвитку інтелектуальних здібностей учнів, тенденція до розвитку інтелектуальних здібностей і взаємозв'язок зміни структури інтелекту (індивідуальна позитивна динаміка) із змінами особистісних особливостей учнів (гармонізація емоційно - вольової сфери). Серед дітей, що займаються в системі додаткової освіти діяльністю за своїм вибором спостерігається зсув показників рівня розвитку інтелектуальних здібностей. Виявлена ​​тенденція до розвитку інтелектуальних здібностей - у більш ніж половини учнів виявлена ​​позитивна динаміка інтелекту або стабільність показників на рівні вище вікової норми, у менш ніж половина - позитивна динаміка здібностей до логічного мислення і здібностей до просторового мислення. Звертає на себе увагу наступний факт - у всіх учнів спостерігається позитивна динаміка здатності до абстрактного мислення. Метою формування у педагога установки на особистісно - орієнтований підхід до роботи з обдарованими дітьми була використана система тренінгів [ 12, C. 151 ] . При цьому формування у педагога установки на особистісно орієнтований підхід сприяло появі стійкої мотивації на професійне зростання, а також усвідомлення та корекція педагогами особливостей свого педагогічного стилю, позначення і зняття деяких особистісних проблем дітей, що перешкоджають розгортанню творчого потенціалу. Використання в роботі системи тренінгів - тренінг підтримки та розвитку Надситуативно, тренінг партнерського спілкування, використання природного та історико-культурний ландшафт Аркаима для тренінгу розвитку сензитивності та емпатії, тренінг гармонізації емоційно - вольової сфери особистості, тренінг особистісного зростання - дозволило закріпити ефективні навички спілкування, розширити можливості розуміння своєї поведінки і можливості експериментування зі своєю поведінкою. Дані дослідження дозволили виявити такі моменти як персоналізація педагогів і дітей один ...
