тан являє собою істотний момент переходу в новий стан, в якому мезоекономічних система набуває більш високий рівень організації та продуктивності. Саме в ситуації, коли економічна система втрачає функціональну стійкість, виникають самоорганізаційні процеси формування нових ефективних структур, що вимагають інвестиційних вкладень. Купуючи в нових умовах функціонування стабілізуючий положення, економічна система, таким чином, проходить свої рівноважні стану як проміжні етапи на траєкторіях нерівноважної самоорганізації.
Іншими словами, науково-освітня сфера як соціально-економічна система, що здійснює свої специфічні функції в економіці (які можна диференціювати у дві великі групи: освітні та науково-інноваційні), є особливим В«забезпечуєВ» економічний розвиток загалом сектором, продуцентом якого є нові знання, що акумулюються в людському потенціалі, і нововведення, орієнтовані на комерціалізацію або створення фундаментального наукового потенціалу країни. У такому контексті, як показують дослідження, система освіти нашої країни не в повній мірі відповідає потребам модернізаційного розвитку суспільства. Прикладом, зокрема, може служити сфера гуманітарної підготовки фахівців: розрив системних зв'язків гуманітарної, природничо-наукової, техніко-технологічної складових вищої освіти багато в чому зумовлює не адекватний вимогам сучасного економічного розвитку рівень кваліфікації кадрового потенціалу.
Проблеми вищої школи, загострені і яскраво висвітлених в Росії в силу необхідності і одночасно труднощів переходу економіки на інноваційну траєкторію розвитку, не є унікальними національними проблемами і в силу цього повинні розглядатися в загальносвітовому контексті трансформування інституційних основ інноваційного розвитку науково-освітньої сфери (зокрема, активного поширення ідей Болонського процесу) в умовах інформаційного суспільства та глобалізації політики та економіки. p> З іншої точки зору, що носять глобальний характер зміни в суспільстві та економіці, пов'язані з необхідністю переорієнтації на інноваційний шлях розвитку, зумовлюють необхідність розробки більш ефективних методів організації та управління науково-освітньої сфери як найважливішої складової частини макро-і мезоекономіку, що функціонує в ринкових умовах господарювання. p> Основні макроекономічні детермінанти формування нових механізмів та інструментів управління інноваціями в науково-освітній діяльності в основному визначаються тим, що в умовах глобалізації виникли принципово нові сутності (такі як нова економіка, постіндустріальна економіка, мережева економіка, глобальний ринок, глобальні інвестиційні оператори) і явища (глобальна конкуренція, глобальні мережі тощо), що визначають позиції національних держав, стратегію розвитку інноваційних та інвестиційних інститутів, акторів і макроекономічних агентів. p> У рамках сектору В«нової економікиВ» виробляється 5% ВВП Франції і 8% ВВП США. Однак некоректним є ототожнення В«нової економікиВ» тільки з інтерн...
