Зміст
Введення
1. Поняття психічного розвитку та основні підходи до вирішення даної проблеми
1.1 Культурно-історичний підхід
1.2 Когнітивний підхід
1.3 Біогенетичний, социогенетический і персоногенетіческій підходи
2. Тенденції розвитку пізнавальних процесів
2.1 Гра як фактор розвитку пізнавальних процесів у дітей
3. Розвиток пізнавальних процесів як основних складових, що обумовлюють успішність адаптації в школі
3.1 Увага в молодшому шкільному віці
3.2 Особливості розвитку пам'яті
3.3 Розвиток мислення
Висновок
Список використаних джерел
Реферат
Ключові слова: психічний розвиток, культурно-історичний підхід, когнітивний підхід, біогенетичний, социогенетический і персоногенетіческій підходи, розвиток пізнавальних процесів, увага, пам'ять, мислення
Об'єкт дослідження: психічний розвиток дітей.
Предмет дослідження: когнітивний розвиток дітей молодшого шкільного віку.
Методи дослідження: аналітичні (теоретичний аналіз наукової психологічної літератури).
Мета курсової роботи: науково-теоретичний аналіз стану проблеми психічного розвитку дітей.
Завданнями курсової роботи є:
розгляд поняття психічного розвитку;
вивчення основних підходів до вирішення проблеми психічного розвитку;
вивчення особливостей розвитку пізнавальних процесів у молодшому шкільному віці.
Висновок: Вивчення та дослідження проблем психічного розвитку дуже актуально в наш час. Психічне развітіе- це обумовлений і разом з тим активний саморегулюючий процес, що вимагає пильної уваги.
Віковий розвиток, особливо дитяче, - складний процес, який в силу ряду своїх особливостей призводить до зміни всієї особистості дитини на кожному віковому етапі. Тому значення психічного розвитку так необхідно
Введення
Майже всі дослідники сходяться в тому, що розвиток можна визначити як кількісна і якісна зміна у часі: ідея змін та їх перебігу у часі незаперечна. Інша справа - відповісти на питання, що і як змінюється.
Видний вітчизняний психолог Ю. Н. Карандашев, розглядає такі варіанти розвитку:
розвиток як зростання. Таке розуміння в сучасній науці майже не зустрічається. Під зростанням розуміється процес кількісного зміни зовнішніх ознак об'єкта, вимірюваних у висоті, довжині, ширині, товщині, вазі і т.п. Це означає, що зростання є всього лише одна зі сторін розвитку, тобто залишаються й інші.
розвиток як дозрівання. Таке визначення розвитку використовується переважно в повсякденному мисленні. Під дозріванням розуміється редукція, згортання розвитку до морфологічних змін, що протікає під безпосереднім управлінням генетичного апарату. Тобто в такому визначенні перебільшується значення біологічної спадковості і відповідно применшується значення інших сторін розвитку.
розвиток як вдосконалення. Це визначення носить телеологічний характер, тобто в ньому передбачається наявність мети (теле), у якості якої виступає якась «досконала», тобто найкраща, зразкова, ідеальна форма розвитку.
розвиток як універсальне зміна. В якості одного з критеріїв для визначення розвитку висувається вимога спільності, універсальності, що відбуваються. Це означає, що однакові зміни повинні мати місце у людей різних культур, віросповідань, мов, рівнів розвитку.- Розвиток як якісне, структурна зміна. Таке визначення розвитку пов'язане з розумінням об'єкта як системи. Якщо за основу визначення береться істотне поліпшення (погіршення) його структури, то ми тим самим повертаємося до визначення розвитку через вдосконалення, зберігаючи його недоліки. Різниця лише в тому, що звужується предмет вдосконалення. Якщо ж питання про поліпшення (погіршенні) не варто, тоді незрозуміло, куди направлено розвиток. Тобто виключається кількісна міра вдосконалення і зберігається тільки якісна.
розвиток як кількісно-якісна зміна. Сама ідея їх зв'язку присутня у всіх варіантах визначень. Так, наприклад, зростання можна розглядати як кількісне зміна, але і в ньому виділяються якісь якісні переходи. Дозрівання ближче до якісної зміни, але і в ньому міститься кількісний аспект. Обмежуючись лише кількісними змінами, ми робимо безумовний крок назад у розумінні розв...
