и пояснювати матеріал. p align="justify"> При цьому навчається досить добре володіє прийомами пізнавальної діяльності, має навик самостійного вивчення наукового матеріалу, і як результат, має досить високу якість знань.
Матюшкін О.М. вважає, що в продуктивної пізнавальної активності існують рівні, які виражаються наступним чином:
В· як активність уваги, яка викликається новизною стимулу (об'єкта вивчення) і розгортається в орієнтовно-дослідницьку діяльність;
В· як дослідницька пізнавальна активність, яка виникає при наявності проблемної ситуації в умовах навчання;
В· як особистісна активність, яка виникає як інтелектуальна ініціатива, самореалізація особистості.
Крім типів пізнавальної активності Щукіна Г.І. і Шамова Т.І. виділяють рівні пізнавальної активності. Щукіна називає ці рівні репродуктивно-наслідувальний, пошуково-виконавчий і творчий. Шамова розрізняє рівні: відтворюючий, інтерпретує, творчий. p align="justify"> Відтворює рівень. Володіючи цим рівнем пізнавальної активності, який навчається прагнути зрозуміти, запам'ятати і відтворити досліджуваний матеріал, оволодіти способами його застосування за зразком. На цьому рівні відсутні стійкі вольові зусилля учня, інтерес до поглиблення знань, питання пошукового характеру. p align="justify"> Інтерпретує рівень. На цьому рівні у навчається присутнє бажання не просто запам'ятати, а дістатися до сенсу досліджуваного предмета, засвоїти матеріал на такому рівні, щоб потім мати можливість застосувати отримані знання в якихось нестандартних умовах. Тут присутні стійкість вольових зусиль, прагнення довести справу до кінця, вміння не пасувати перед труднощами, здатність знайти шляхи вирішення завдання. p align="justify"> Творчий рівень. Цей рівень передбачає готовність учня до такого осмислення матеріалу, при якому стають зрозумілі зв'язки між предметами і явищами, при якому стає можливим самостійно знайти рішення інтелектуальної задачі, причому не стандартним, а новим способом. На цьому рівні у навчається присутні високий прояв вольових якостей, завзятість, наполегливість у досягненні мети, стійкий пізнавальний інтерес. p align="justify"> Поряд з рівнями пізнавальної активності Шамова Т.І. виділяє пізнавальні дії:
В· Перший тип дій підводить учнів до усвідомлення того, що вони володіють недостатньою кількістю знань для вирішення поставленого завдання. Сюди можна віднести проведення дослідів, що вимагають пояснення отриманого результату, аналіз і зіставлення фактів і явищ, висування гіпотез, що вимагають обгрунтування і доказів.
В· Другий тип дій створює базу для можливості подальших теоретичних узагальнень через накопичення нових фактів, нових знань.
